(長江工程職業(yè)技術學院，湖北武漢 430212)

十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。由此，我國開始將“互聯(lián)網(wǎng)”這個與信息化技術密切相關的事物向電子商務、工業(yè)等各個領域進行融合，促進國民經(jīng)濟發(fā)展。劉延東副總理在第二次全國教育信息化工作電視電話會議時強調(diào)，要認真學習貫徹十八屆五中全會精神，大力推進信息技術與教育教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合發(fā)展，促進教育公平，提高教育質量，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設所需高素質人才提供有力支撐。

教師作為國家意志與國民精神傳遞者的身份，其“施教佐政”的作用在任何時期都是不容忽視的。90年代以來，我國高等職業(yè)教育進入了高速發(fā)展期，取得了舉世矚目的成就。在此過程中，廣大高職院校教師發(fā)揮了重要作用?！皩W高為師，身正為范”，如何利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”這個大數(shù)據(jù)資源共享平臺，進一步提升廣大高職院校教師精湛扎實的教學能力、工匠精神的業(yè)務素養(yǎng)顯得更為重要?；诖耍疚囊蕴嵘處熌芰槁淠_點，針對現(xiàn)階段高校教師培養(yǎng)管理方面存在頂層設計不到位、培訓目標不明確、缺乏過程管理、考核評價不到位等不足，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡技術，著力搭建政府、行業(yè)、企業(yè)、學校、教師等各方參與的“互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升”閉環(huán)管理平臺。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升”閉環(huán)管理平臺的概念與意義

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升”閉環(huán)管理平臺的概念

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升”閉環(huán)管理平臺的意義

俗話說：“名師出高徒”。對高職院校教師來說，不光要有深厚的理論基礎，還需要具備較強的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)出符合國家、社會和企業(yè)需要的高素質技能型人才，就必須狠抓教師教學能力這個關鍵因素，即根據(jù)人才培養(yǎng)需求和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃有針對性地安排教師培訓項目，促進教師業(yè)務能力穩(wěn)步提升、與時俱進。

“互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺以教師教學能力提升為最終落腳點，一方面構建了一條社會信息與學校信息溝通與交流的渠道；另一方面為學校、院系、專業(yè)教學團隊、專業(yè)教師搭建了一個教師能力提升閉環(huán)管理構架。即通過考核評價培訓成敗，形成了對教師能力培訓的閉環(huán)控制。在教師能力提升閉環(huán)控制框架內(nèi)，可以有效地保證教師培訓的效果，并有利于培訓成果在專業(yè)建設團隊中進行推廣，最終應用于課堂教學，提高教學質量。

教師教學能力提升閉環(huán)管理框架如圖1所示。

圖1 教師教學能力提升閉環(huán)管理框架

在圖1這個閉環(huán)管理框架內(nèi)，既可以實現(xiàn)從教師發(fā)布培訓需求、確定培訓目標、遴選培訓機構、簽訂培訓責任書、派遣教師培訓、開展考核評價等一系列工作的流程管理，又可以通過考核評價結果與培訓目標的對比來判斷培訓是否達到培訓目的。若通過考核評價顯示培訓結果沒有達到培訓目標，要求受培訓教師繼續(xù)學習直至達到培訓目標；反之，對培訓教師落實績效獎勵，并在本專業(yè)教學團隊中推廣學習成果，最終將培訓成果在教學實踐中進行落實，提升教學質量。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺的組成與運行流程

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺的組成

“互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺由兩大板塊組成。第一個板塊為綜合性的信息共享和發(fā)布板塊。既包括了政府、企業(yè)、行業(yè)等有關教師業(yè)務培訓方面的政策性、技能大賽、技術培訓、服務等社會化信息，又包括了學校、院系、專業(yè)教學團隊、專業(yè)教師發(fā)布的培訓需求信息，在社會和學校之間搭建了一座信息溝通與交流的橋梁；另一個板塊專門為學校、院系、專業(yè)教學團隊、專業(yè)教師服務，其基本功能是實現(xiàn)教師能力培訓的閉環(huán)控制。

“互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺的組成如圖2所示。

圖2 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺的組成

在圖2可以看出， 學校人事部門負責是“互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺的兩個模塊的協(xié)調(diào)與管理，一方面與政府部門、行業(yè)和企業(yè)增加溝通與交流，為教師培訓提供正確的信息導向；另一方面要通過過程管理和考核評價來保證培訓效果。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺的運行流程

由圖1和圖2可以看出，信息的暢通是教師能力提升定位準確的基礎，通過認真解讀、篩選國家有關教師培訓政策、職業(yè)技能大賽賽項設置導向等相關信息，結合行業(yè)、企業(yè)對技術的需要，可以為教師能力提升指明一個方向。在教師能力提升閉環(huán)管理框架下，通過有效的過程管理和效果評價來保證教師教學能力提升能夠落地生根，切實讓教師培訓這項工作取得實效。

分析結果如圖2所示，可以看出在街道尺度上具有明顯的集聚分布現(xiàn)象，在武漢市中心城區(qū)存在3個明顯的“熱點”，其中熱點區(qū)域主要集中在江漢區(qū)、江岸區(qū)、武昌區(qū)和洪山區(qū)，形成了以民權、漢正、

如圖3所示為“互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺的運行流程。

圖3 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺的運行流程

在圖3可知，教師培訓的需求來自于學校、院系、專業(yè)教學團隊和專業(yè)教師，其目的是提升教師教學能力，提高教學質量。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺開發(fā)的思路與建議

由“互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺的組成和運行流程可知：該平臺的日常運行由學校人事部門負責，包含信息和管理兩個板塊。其中信息板塊分4個子板塊，第一個子板塊對接教育廳等政府部門，及時將相關政策、培訓及技能大賽等信息在平臺上進行發(fā)布；第二、三子板塊對應行業(yè)、企業(yè)，有選擇性的將行業(yè)培訓信息、校企合作單位等企業(yè)技術培訓或技術支持信息在平臺上進行滾動；第四個子板塊對接學校各院系教學部門的業(yè)務培訓需求信息；管理板塊用于從院系提出培訓要求一直到專業(yè)教學團隊考核評價、成果應用等一系列的培訓過程管理和效果的閉環(huán)控制。具體開發(fā)思路為：

3.1 平臺結構

根據(jù)平臺組成，本平臺分為“信息發(fā)布與篩選”和“教師培訓與管理”兩大板塊。其中“信息發(fā)布與篩選”板塊包含“政府信息”、“行業(yè)信息”、“校企合作單位信息”、“學校信息”四個子菜單，用于平臺用戶進行瀏覽和篩選，學校也可以將教師培訓信息在“學校信息發(fā)布”中向社會發(fā)布。

“教師培訓與管理”功能模塊包含“培訓業(yè)務”、“培訓監(jiān)控”、“培訓統(tǒng)計”、“培訓查詢”四個子菜單，用于學校內(nèi)部各用戶進行培訓需求申報，流程監(jiān)控、培訓統(tǒng)計和查詢等。平臺結構如圖4所示。

圖4 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 平臺結構

3.2 用戶劃分及權限設置

根據(jù)圖3運行流程和圖4功能模塊結構框圖，“互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升”閉環(huán)管理平臺需設置社會和學校兩類用戶。社會用戶包括行業(yè)用戶和企業(yè)用戶，其權限為發(fā)布自身信息和瀏覽學校發(fā)布的培訓信息，政府信息和學校信息由學校用戶中的人事部門用戶進行發(fā)布共享。

學校用戶包括人事部門用戶、院系用戶、專業(yè)帶頭人用戶、系學術委員會用戶和專業(yè)教師用戶。其權限為發(fā)布培訓需求、審核培訓計劃等，實現(xiàn)教師培訓閉環(huán)控制，如圖5所示。

圖5 用戶權限

兩類用戶具體權限為：在“信息篩選與發(fā)布”板塊，人事部門用戶可以瀏覽、審核和發(fā)布信息；行業(yè)用戶、企業(yè)用戶、院系用戶可以瀏覽和發(fā)布信息，但發(fā)布的信息必須人事部門審批通過；專業(yè)帶頭人用戶、系學術委員會用戶和專業(yè)教師用戶只可以瀏覽信息。

在“教師培訓與管理”板塊，只有學校用戶可以進入，且人事部門、院系用戶可以使用“培訓業(yè)務”、“培訓監(jiān)控”、“培訓統(tǒng)計”、“培訓查詢”，專業(yè)帶頭人用戶、系學術委員會用戶和專業(yè)教師用戶只可以在“培訓監(jiān)控”欄進行各自的審批或提交操作。

3.3 平臺運行管理設置

社會用戶可以隨意瀏覽信息，但若要發(fā)布信息必須由學校人事部門用戶進行審批。在“教師培訓與管理”模塊下，教師的培訓嚴格按照圖3的流程進行，每個步驟必須經(jīng)過相應的用戶審批后才能進行下一個步驟。具體來說：

“培訓業(yè)務”主要用于瀏覽已申請的項目、培訓中的項目和已完成的項目，并進行相應的審核等操作。

“培訓監(jiān)控”主要用于過程控制，包含培訓需求、培訓目標、考核評價等。

“培訓統(tǒng)計”用于學校統(tǒng)計本年度教師培訓情況。

“培訓查詢”用于學校用戶查詢某一培訓項目培訓結果等情況。

在進行平臺開發(fā)時，建議同時開發(fā)手機APP和電腦應用軟件，兩個軟件相互連通，便于各用戶進行操作。

4 結 語

在現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，通過開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升”閉環(huán)管理平臺可以有效地將政府、行業(yè)和企業(yè)信息進行收集、整合，為學校確定教師培訓項目提供更多的選擇機會，為避免盲目上馬達不到預期效果。同時，通過有效的過程管理和考核評價可以實現(xiàn)對教師培訓效果的閉環(huán)控制，為最終達到培訓目標和成果應用教學實踐保駕護航。