李夢麗 宋陽柳 趙書鈺 張夢圓

摘 要 隨著我們國家經(jīng)濟建設(shè)的迅猛發(fā)展，我們國家的經(jīng)濟水平和教育質(zhì)量都得到了極大的提高，人們越來越重視自己的文化知識和水平，因此國家的教育事業(yè)正在蓬勃的發(fā)展，我們國家的人們在進行學(xué)習(xí)的時候，由于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量較差，直接的造成了學(xué)習(xí)的效率不高，甚至有些學(xué)校學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需求都不能滿足，直接的造成了當(dāng)前的學(xué)生專業(yè)知識能力非常差，技術(shù)能力非常差的現(xiàn)象，為了有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，必須要解決教學(xué)方案當(dāng)中存在的問題。

關(guān)鍵詞 高校 文科 實驗 教學(xué) 存在 問題 對策 研究分析

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

實驗室教學(xué)的方案具有非常重要的意義，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生們自己創(chuàng)新能力，提高學(xué)生們的獨立解決問題的能力，具有非常重要的使用價值，當(dāng)前的實驗教學(xué)方案實施當(dāng)中存在一些問題，這些問題的存在直接的造成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率非常的差，導(dǎo)致實驗室教學(xué)的水平嚴(yán)重的下降，必須要解決實驗室教學(xué)當(dāng)中存在的問題，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的水平，只有這樣才能保障我們國家的人才培養(yǎng)效率，才能實現(xiàn)大學(xué)生的素質(zhì)和能力的提升。

1文科實驗教學(xué)存在的問題研究分析

1.1學(xué)科定位失當(dāng)

盡管基礎(chǔ)教育課程改革順利地開展了近十年，但一些領(lǐng)導(dǎo)和教師依然教學(xué)觀念落后，始終認(rèn)為科學(xué)是“副課”。盡管有些地方把《科學(xué)》作為學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量檢測的必考科目，依然沒有引起足夠的重視，只是按照應(yīng)試教育的老辦法去上課，把課標(biāo)拋于腦后。科學(xué)教師一般是語、數(shù)教師兼任的，工作量比較大，哪有時間與精力好好地教科學(xué)，他們整天就是圍著所謂的“主課”轉(zhuǎn)，鮮有每周三節(jié)科學(xué)課全上足的。因此，教師們忽視科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象比比皆是，更談不上進行實驗教學(xué)了，頂多為應(yīng)付考試集中時間找一些知識點讓學(xué)生死記硬背。

1.2部分教師實驗?zāi)芰η啡?/p>

首先是部分教師態(tài)度不端正，作風(fēng)懶散。作為中小學(xué)理科教師，從專業(yè)的角度應(yīng)該知道實驗教學(xué)是其履行教學(xué)職責(zé)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力不可缺少的組成部分，但由于缺乏教育工作者應(yīng)具有的愛崗敬業(yè)精神，部分教師懶得動手做實驗，省略、刪除實驗教學(xué)內(nèi)容。其次是部分教師自身的專業(yè)素質(zhì)差，實驗動手能力低下，不愿、不會做實驗，更不懂設(shè)計實驗。具備這樣實驗教學(xué)素質(zhì)的教師是很難完成實驗教學(xué)工作的。

1.3缺乏專業(yè)的實驗教師和實驗管理員

小學(xué)科學(xué)課是從原來的自然課過渡來的，在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式上都有了較大的變化。這對任課教師也提出了更高的要求，而學(xué)校根本沒有專職的實驗教師，更無專業(yè)的了，教師師資力量非常薄弱、良莠不齊。即使有所謂的專任教師，那也是半路出家的“半罐水”，或者是勝任不了語、數(shù)教學(xué)的教師分流下來教科學(xué)。因此，教師本身的科學(xué)知識功底就差，又沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，在教學(xué)理念、教學(xué)水平等方面以及對新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距，根本不知道如何進行實驗教學(xué)。尤其是實驗操作上不規(guī)范、不專業(yè)，甚至經(jīng)常出錯，因此在實驗教學(xué)上畏手畏腳，只滿足于知識的簡單傳授以應(yīng)付考試。總之，只求教學(xué)任務(wù)的完成，不重視教育的實際內(nèi)容和教學(xué)過程與方法。而實驗管理人員、儀器管理人員也無專業(yè)和專職的。

2解決問題的對策

2.1穩(wěn)定師資，拓寬知識面

科學(xué)教師隊伍的穩(wěn)定，直接影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。勿庸諱言，結(jié)構(gòu)合理的科學(xué)教師隊伍既是科學(xué)課程實施的需要，更是衡量學(xué)校是否重視科學(xué)教學(xué)的重要指標(biāo)，更是科學(xué)課程高位實施的基礎(chǔ)性條件?？茖W(xué)專職教師可以有以下3個來源：流失的骨干教師歸隊；優(yōu)秀兼職教師轉(zhuǎn)為專職教師；完全小學(xué)至少配備1名科學(xué)專職教師，負(fù)責(zé)管理儀器，組織全校的兼職教師開展教學(xué)研究。學(xué)校在選擇科學(xué)兼職教師時，應(yīng)將其能否勝任工作放在首位，而不應(yīng)把科學(xué)課作為平衡工作量的砝碼。只有有關(guān)部門能根據(jù)新課程要求，重視、關(guān)心和支持學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)，學(xué)校在安排人事時，充分考慮科學(xué)教師的工作量，合理安排，科學(xué)教師隊伍才能得到逐步的完善和健全。

充分利用已有的實驗器材。實驗教學(xué)不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和動手能力的過程，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。新的科學(xué)實驗教材，突出了以科學(xué)探究為核心，所以說，小學(xué)科學(xué)課離開了實驗教學(xué)，那就不能稱其為科學(xué)課。作為校長或分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要作用。除繼續(xù)加大對實驗教學(xué)儀器的投入外，還要讓原有的實驗設(shè)備充分地利用起來，不能再讓它們成為擺設(shè)，或因管理不善而丟失或損壞。

3結(jié)束語

隨著我們國家經(jīng)濟建設(shè)的迅猛發(fā)展，優(yōu)秀人才具有非常重要的作用，直接的影響著當(dāng)前國家經(jīng)濟發(fā)展的速度，因此解決實驗教學(xué)方案當(dāng)中存在的問題，提高教學(xué)方案實施的效率，努力的實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，提高學(xué)生們你的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有學(xué)生解決問題的能力，都是非常重要的，必須要給予足夠的重視，當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展給國家的發(fā)展帶來了許多的機遇，提供了強大的支持力，使得我們國家的未來發(fā)展越來越好，能夠早日的實現(xiàn)我們國家的持續(xù)健康的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡興勇.現(xiàn)代實驗教學(xué)中的軟媒體[J].實驗技術(shù)與管理，2012（06）.

[2] 王賀艷，邵軍.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力[J].承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報，2012（03）.

[3] 鄧國紅.實驗教學(xué)改革的探討[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2013（06）.

[4] 朱學(xué)道.關(guān)于實驗教學(xué)幾個問題的思考[J].淮北煤師院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015（02）.