胡燕 鄭運(yùn)剛

摘 要 大學(xué)生心理健康已經(jīng)漸漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，一些大學(xué)生因心理問題休學(xué)、退學(xué)的不斷增多，社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康的關(guān)注達(dá)到高潮。目前，中國大學(xué)生看起來有喜有憂，喜的是，他們已有了很強(qiáng)的獨(dú)立性和自我經(jīng)營、學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力。憂的是，他們的心理狀況與整個(gè)社會(huì)大背景下國人的心理健康狀況密切相關(guān)，社會(huì)上各種各樣的風(fēng)氣不斷影響著原本清純的大學(xué)校園，校園已不是一片凈土，大學(xué)生的心理問題已經(jīng)十分集中和突出。本文引用了一個(gè)實(shí)際工作案例，該案例陳述了案例背景、案例原因分析以及具體的處理方式。案例的分析為從事學(xué)生工作的相關(guān)人員提供了參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 心理健康 休學(xué) 退學(xué)

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，也有他們自己許多特殊的問題，如新的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)問題，自身的期望與現(xiàn)實(shí)的沖突問題，人際關(guān)系的處理問題及對(duì)未來職業(yè)的規(guī)劃問題等。如何讓他們克服種種心理壓力、心理障礙，以一種積極向上，正常的心理去適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)專業(yè)，突破心理障礙，從而獲得成績(jī)，是我們每個(gè)輔導(dǎo)員都關(guān)注的問題。下面就這些問題我以一個(gè)案例來分析。

1案例背景

學(xué)生某某，現(xiàn)某專業(yè)大二學(xué)生。入學(xué)時(shí)，性格活潑，在班級(jí)人緣關(guān)系較好，積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，也很有集體榮譽(yù)感，總是積極主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)任務(wù)，老師和同學(xué)都十分喜愛他。但沒過幾個(gè)月，學(xué)生開始種種不適應(yīng)大學(xué)課堂，上課變得不認(rèn)真，經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)，做小動(dòng)作，開小差神游，有時(shí)還精神不振，干脆上課就趴在桌上睡覺，老師點(diǎn)名回答問題也不起立也不出聲。當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，一副事不關(guān)己高高掛的樣子，也不理會(huì)。后來干脆直接不上課，由著自己的性子愛干啥就干啥，老師和家長(zhǎng)的話都不理會(huì)。期末考試也因?yàn)樽约旱牟辉诤?，不認(rèn)真掛了很多門課。當(dāng)有補(bǔ)考機(jī)會(huì)，學(xué)委通知補(bǔ)考的時(shí)候，該生也不參加補(bǔ)考。最后由著自己的性子，也不重修，掛科的科目還始終都是不及格。老師和家長(zhǎng)多次找該生談話，都是一陣子好，一陣子就回到老樣子。而且經(jīng)常還以各種理由請(qǐng)假不上課，即使上課也不聽，作業(yè)不交，屬于老師和家長(zhǎng)都頭疼的學(xué)生。

2原因分析

以上背景描述中提到的學(xué)生是有許多不良習(xí)慣的，其形成的原因主要包括：

（1）家庭因素。90后的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，家境都很優(yōu)越，家中能夠得到爺爺奶奶爸爸媽媽的疼愛。家庭經(jīng)濟(jì)狀況的富裕，讓他們?cè)诩依锏膸缀跞魏卧竿寄軡M足。過多的零用錢讓他們養(yǎng)成了花錢無度的個(gè)性，他們的性格特征是什么都不在乎，包括學(xué)業(yè)、成績(jī)。因?yàn)楠?dú)生子女的原因，家長(zhǎng)對(duì)他們的期望也很高，基本把全部的希望都傾注在他們身上，所以對(duì)他們來說壓力也很大，往往達(dá)不到期望值，家長(zhǎng)的責(zé)備和失望讓他們也產(chǎn)生了逆反心理。

（2）個(gè)性因素。任性，膽大，喜歡嘗試新鮮事物，對(duì)學(xué)校對(duì)課堂期望過高，而達(dá)不到心理期望值時(shí)，往往我行我素，做事不考慮后果。

（3）意志力缺失。學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和進(jìn)取性，畏難情緒嚴(yán)重，行為自覺性差，需要老師或家長(zhǎng)的監(jiān)督才能去上課，才能交作業(yè)，才能去復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)目的完全不明確，學(xué)習(xí)抱著混的態(tài)度，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。對(duì)班級(jí)和學(xué)校活動(dòng)同樣漠不關(guān)心。認(rèn)為自己只要混個(gè)文憑就可以，與之無關(guān)的事情基本都不參與。

（4）心理極度疲勞。學(xué)生在課堂上嚴(yán)重表現(xiàn)為無精打采，無法集中注意力。精神不濟(jì)，做事不積極、不主動(dòng)，懶散無力，沒有一個(gè)年輕的青少年應(yīng)該具有的那種精力充沛、神采飛揚(yáng)的感覺。由于學(xué)生本人定位不準(zhǔn)，沒有樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，目標(biāo)方向不明確，整天渾渾噩噩，不關(guān)心自己的學(xué)業(yè)，消極混世，顯得異常頹廢。沒有信念抱負(fù)的支撐，不考慮自己的理想、前途、得過且過。

（5）做事不喜歡按部就班。對(duì)新鮮事物異常喜歡，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)卻沒有勇氣，不愿獨(dú)立思考和嘗試。做事求穩(wěn)，只要不違反校規(guī)校紀(jì)，都去做，不考慮后果。哪怕得到處分教訓(xùn)仍然是好了傷口忘了疼，不吸取教訓(xùn)。

3我的做法

（1）談話式勸告。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有逃課心理時(shí)，我馬上打電話給學(xué)生，給他講故事，講學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)歷的重要性。經(jīng)常利用空閑時(shí)間來到學(xué)生的課堂跟課，自己親自體會(huì)課程學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)告知學(xué)生要學(xué)習(xí)好要有熱情，要做到認(rèn)真兩個(gè)字。認(rèn)真完成課堂上老師布置的作業(yè)，要書寫工整，要努力利用課下時(shí)間鉆研一些有難度的習(xí)題和實(shí)驗(yàn)，要把知識(shí)學(xué)得更加扎實(shí)一點(diǎn)。談話過程通常是愉快的，學(xué)生給予的回復(fù)也是積極向上的，因此談話算是圓滿完成任務(wù)。可是沒幾天，學(xué)生的狀態(tài)又回到了當(dāng)初，壞習(xí)慣一個(gè)也沒改。我耐不住性子了，主動(dòng)聯(lián)系了家長(zhǎng)說明了學(xué)生情況，讓家長(zhǎng)和輔導(dǎo)員一起來做學(xué)生工作。再次找到學(xué)生讓其不要沉迷于游戲中而浪費(fèi)了寶貴的青春年華、大好時(shí)光，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)到真正的生存本領(lǐng)，同時(shí)讓家長(zhǎng)放心。為了更好的規(guī)范學(xué)生行為，我特地修改了班規(guī)，加入了幾條要求，包括：不準(zhǔn)在上課時(shí)間玩游戲；上課期間不準(zhǔn)睡覺；不得不交作業(yè)；上課時(shí)間不得遲到、早退；不得任何無關(guān)理由請(qǐng)假不上課；不得撒謊騙老師等。

（2）更多的關(guān)愛。對(duì)于自覺性比較差的學(xué)生，我會(huì)時(shí)刻注意著他們的一舉一動(dòng)，有了進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，犯了錯(cuò)誤馬上指出，同時(shí)以道理明示，以朋友真誠相待。除了關(guān)心他的學(xué)習(xí)，還關(guān)心他的日常生活。學(xué)習(xí)上建立一幫一小組，讓班級(jí)同學(xué)注意學(xué)生的心理，有情況及時(shí)匯報(bào)，以便及時(shí)提醒，讓不自覺的行為消滅于萌芽中。

（3）信任和理解。學(xué)生的行為可能有時(shí)候是不太如意，但對(duì)他們來說是成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的過程，老師能做的更多是給予鼓勵(lì)和支持，而不是打消其積極性，讓其自身的自尊心、焦慮和痛苦雪上加霜。作為老師，是學(xué)生的良師益友，我從來都是站在朋友的立場(chǎng)上幫他出謀劃策，從沒有放棄對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的教育，我相信學(xué)生，我相信他們都會(huì)變好的。我也相信，他們都能順利畢業(yè)。

作為老師，輔導(dǎo)員的經(jīng)歷讓我更加的了解學(xué)生，更加熱愛學(xué)生，無論是成績(jī)優(yōu)異還是自覺性很差的學(xué)生。我相信他們都有自己的夢(mèng)想，我也相信，總有一天他們會(huì)體會(huì)到自己的夢(mèng)想是多么的偉大，也總有一天，他們會(huì)努力的為自己的夢(mèng)想付出一切努力。