梁小英

摘 要 學(xué)生有效進行課前預(yù)習(xí)是確保課堂教學(xué)效果的重要前提，廣大小學(xué)語文教師必須在有效引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)上提起高度重視。文章就在分析小學(xué)語文教師有效引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的意義基礎(chǔ)上，從結(jié)合學(xué)生興趣、愛好來精心布置課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容等三個方面入手，確立起小學(xué)語文教師有效引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教師；學(xué)生課前預(yù)習(xí)；有效引導(dǎo)；策略

中圖分類號：D045 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0160-01

伴隨小學(xué)語文《新課標(biāo)》的大力實施，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量已是教師日常工作的頭等大事，學(xué)生進行有效的課前預(yù)習(xí)則是重要的前提條件。為此，小學(xué)語文教師如何有效引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)就成為急需解決的問題。文章就針對這一課題進行策略探究，希望廣大小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中能夠加以借鑒。

一、小學(xué)語文教師有效引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的意義所在

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)能否取得成功的重要一環(huán)，學(xué)生能夠有效進行課前預(yù)習(xí)，那么課上教師所講授的知識點更容易被學(xué)生理解和掌握，課堂教學(xué)全過程也能夠得到順利進行。然而，學(xué)生并不是天生就會進行有效課前預(yù)習(xí)的，教師必須要在課上或課下進行有針對性的引導(dǎo)，精心設(shè)置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、向傳授學(xué)生課前預(yù)習(xí)的步驟，以及實現(xiàn)明確和解決學(xué)生會出現(xiàn)的問題，只有這樣學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果在課堂教學(xué)中才能夠得以展現(xiàn)，并最終養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。在這里，教師有效的引導(dǎo)恰恰為學(xué)生提高課上學(xué)習(xí)質(zhì)量起到強大推動作用。

二、小學(xué)語文教師有效引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略

（一）結(jié)合學(xué)生興趣、愛好來精心布置課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，有效指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的前提條件只有一個，那就是所布置的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要有趣味性和針對性，趣味性是學(xué)生燃起課前預(yù)習(xí)欲望的關(guān)鍵因素，針對性是保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的基本因素。在這里，結(jié)合學(xué)生興趣、愛好來精心布置課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容不失為理想選擇。筆者作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)實踐中深刻的認(rèn)識到這一方面重要性所在，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果也非常理想。以《桂林山水》一課的課前預(yù)習(xí)為例，筆者就綜合了學(xué)生的興趣與愛好，布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容偏重于圖片鑒賞，讓學(xué)生鑒賞圖片的過程中能夠喚起自主預(yù)習(xí)本課內(nèi)容的欲望。

（二）立足課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生明確預(yù)習(xí)步驟

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有效指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)必須將向?qū)W生明確預(yù)習(xí)步驟放在重要位置。原因很簡單，如果學(xué)生沒有一個詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)計劃，那么在課前預(yù)習(xí)過程中就不能抓住預(yù)習(xí)的重點是什么，課前預(yù)習(xí)自然也會是盲目的，而學(xué)生在課上學(xué)習(xí)中沒有感受到課前預(yù)期所起到的作用，那么就會產(chǎn)生是否進行課前預(yù)習(xí)并不重要的心理，由此課前預(yù)習(xí)的積極性也會逐漸消失，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣也會成為天方夜譚。筆者在課上指導(dǎo)學(xué)生進行有效課前預(yù)習(xí)過程中，充分地認(rèn)識到了這一方面重要性所在。以《趵突泉》一課的課前預(yù)習(xí)為例，在之前的一節(jié)課的結(jié)束階段，筆者向?qū)W生明確闡述了課前預(yù)習(xí)中應(yīng)該有條不紊的做好幾個方面工作，分別是搜集和整理相關(guān)資料、通讀課文、分析課文講述的道理、檢查課前預(yù)習(xí)的效果。學(xué)生在課后結(jié)合筆者所闡述的課前預(yù)習(xí)步驟，普遍與家長之間進行了緊密的合作，在家長的幫助之下找到很多與《趵突泉》一課相關(guān)的圖片、資料，并且讓家長幫助自己分析本課所要講的內(nèi)容是什么，蘊藏跟著哪些道理，并且就課前預(yù)習(xí)的成果進行了總結(jié)，進而在課上能夠?qū)⒄n前預(yù)習(xí)的成果展現(xiàn)出來。筆者經(jīng)過向?qū)W生明確預(yù)習(xí)步驟，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的積極性和主動性也有了一定程度上的改變。

（三）事先了解并解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)會產(chǎn)生的問題

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，廣大教師還要注意到事先了解并解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)會產(chǎn)生的問題，這是整個策略實施中的最后一個環(huán)節(jié)，也是影響學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量、能否進行主動課前預(yù)習(xí)的重要條件。之所以將這一環(huán)節(jié)擺在最后，筆者實際的教學(xué)經(jīng)驗可以充分說明這一環(huán)節(jié)的重要性。例如：筆者在進行《兩個鐵球同時著地》一課講解之前，就已經(jīng)在之前的課堂教學(xué)活動中向?qū)W生明確了預(yù)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)的方法是什么，本以為能夠達到通讀文章的目標(biāo)，消除文字上的阻力，但是在該課的實際教學(xué)中并沒有實現(xiàn)這一預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不理想。為此，筆者在進行另外一個班級的教學(xué)中，針對《兩個鐵球同時著地》一課的課前預(yù)習(xí)進行了明確的調(diào)整，不僅實現(xiàn)向?qū)W生明確了預(yù)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)的方法是什么，同時也將課文中所涉及到的陌生字、生詞的含義想學(xué)生表述清楚，在事先了解并幫助學(xué)生實現(xiàn)解決課前預(yù)習(xí)會產(chǎn)生的問題基礎(chǔ)上，學(xué)生在課上的所展現(xiàn)出來的預(yù)習(xí)效果非常理想，為課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)順利進行提供了有利前提，而這也恰恰說明事先了解并解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)會產(chǎn)生的問題在該策略中重要性所在，也會推動學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)論

小學(xué)語文教師有效引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)并不是一項簡單的工作，需要在多個方面提起高度重視，并且不斷的經(jīng)過調(diào)整與完善方可實現(xiàn)?？墒?，文章所提出的研究觀點中，勢必會存在一定的不足之處，還望廣大教師、學(xué)者能夠積極的提出寶貴意見與建議，為小學(xué)生能夠提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量、養(yǎng)成良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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