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        淺談初中語文教學美育滲透的方法

        2018-07-24 07:47:00李享玲
        讀寫算 2018年31期
        關(guān)鍵詞:美育課文教材

        李享玲

        摘 要 美育,即美感教育。它不是知識教育,也不是道德教育,而是以陶冶情感為目的的教育。初中語文教學中包含了很多美育的成分,筆者在實踐中總結(jié)了一些美育滲透的方法,對培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣,促進學生全面和諧的發(fā)展有著積極作用。

        關(guān)鍵詞 初中語文教學;美育滲透

        中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)31-0087-01

        初中階段的教育教學中,語文學科包含了很多美學知識,這對促進學生審美發(fā)展有著特殊的功能。筆者在實踐中總結(jié)了一些美育滲透的方法。

        一、充分挖掘美育資源,豐富教學內(nèi)容

        美育的關(guān)鍵在于深刻鉆研教材,挖掘教材中的美學因素,更好地培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。教師在感知教材,進行教學設(shè)計時,為教材中蘊涵的自然美、社會美和藝術(shù)美所感動。文章外在美表現(xiàn)在形式上,包括優(yōu)美的語言(文字、詞匯、語句、音韻)、清晰的文章結(jié)構(gòu)、嚴密的邏輯等;內(nèi)在美表現(xiàn)在內(nèi)容上,包括形象(人物形象、自然形象)、意境(詩歌和散文尤為突出)、思想和人文內(nèi)容等,然后,調(diào)動自己的審美經(jīng)驗,將教材中蘊涵的各種美學因素融化到教學設(shè)計中,再到課堂上引導學生體驗,分享這種美。

        二、創(chuàng)設(shè)審美情境,引導學生感悟美

        創(chuàng)設(shè)審美情境,引導學生感知審美對象。它對學生審美意識的培養(yǎng),審美情感的熏陶起著重要作用,能夠使學生在不知不覺的潛移默化中得到美感體驗和審美陶冶,把學生從有我之境,帶入到無我之境,變課文中的“此情此語”為“我情我語”。

        創(chuàng)設(shè)審美情境是以視、聽為核心,在多種感覺器官相互作用下形成的一種“好看又好聽”的課堂形式。

        (一)重視朗讀教學

        朗讀吟誦課文,是學生初步感知教材的主要方式,是語文教學中對學生進行美育的一個重要方法。它把無聲化為有聲的語言,把儲存信息的文字載體還原成作者所要傳達的真情實感,使學生直接受作品的感染熏陶,獲得初步的審美享受。教師應(yīng)引導學生做到“口到、眼到、心到”,積極感知作品以獲得較多的審美認識。美讀強調(diào)的是在朗讀課文時讀出美感來,就要注意美讀技巧的準確把握,除了正確、流利外,還要注意語速、語調(diào)、停頓、重音等的指導,形式上也可適當變化,如,教師有感情地朗讀或讓學生聽課文錄音,或指導學生反復(fù)朗讀(分角色讀、男女生個人讀、小組讀、比賽讀等),使學生在讀中體味其意,審視其美,從而引發(fā)學生對文章的體會、感受和評價。

        (二)利用好現(xiàn)代化教學手段

        有些課文,如果能和電影、音樂、圖片等結(jié)合起來的話,課文中語言形態(tài)的藝術(shù)形象將變得更加鮮明直觀,立體感更強,也便于教師把學生引入作品所創(chuàng)造的美景中,去感悟文學作品的美。

        三、通過指導閱讀,引導學生鑒賞美

        在閱讀教學中,文章的結(jié)構(gòu)、語言、形象等都值得我們引導學生鑒賞。課文作者在對豐富多彩的生活素材提煉加工提筆成文時,需要精心的構(gòu)思,合理、巧妙的剪裁、組材,作者總是順著一定的思路布局謀篇的,學生只有遵循作者思路讀課文,才能領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵及藝術(shù)匠心、美學趣味。而語言是文章的基本元素,無論是小說、詩歌、散文的語言,都有自身的特點,或生動,或流暢,或凝練,無不體現(xiàn)各式各樣的語言美。教師要善于抓住不同文體、不同文章的語言的特點,將顯示引向美的意境。另外,文學作品主要是靠塑造一系列鮮明的人物形象來反映社會生活的,教師可通過對文學作品中形象的分析,培養(yǎng)學生的美感。

        四、激發(fā)學生情感,引導學生感受美

        語文審美教育活動主要以情動人,通過美的事物激發(fā)人的情感,形成審美體驗,喚起情感共鳴,使人在情感中受到陶冶,得到升華。教師的應(yīng)充分激發(fā)學生情感,引導學生感受美。只有當學生的情感與作者的情感水乳交融,學生的心靈受到感染,引起情感的共鳴時,美育才算初步達到目的。

        五、提供實踐機會,引導學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

        語文教學中審美教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。每個學生都有創(chuàng)造美的能力,關(guān)鍵是教師如何培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造的情感和興趣,這是審美創(chuàng)造的源泉和動力。學生有了表達的愿望,教師就要提供其實踐機會,引導學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

        寫作訓練,是學生對美的創(chuàng)造性表達。作文中多讓學生觀察,探索生活的奧妙,繪制生活的彩圖,引導學生盡可能去接觸、感受和認識周圍現(xiàn)實的美。教師既要鼓勵學生每周寫周記,又要引導、選讀、推薦一些優(yōu)秀文章,還要讓學生明確每次作文的要求。

        教師還可設(shè)計一些學生有興趣的話題,采取多種形式,如辯論會、演講賽、朗誦會、課本劇表演等活動來豐富課堂的內(nèi)容,激發(fā)學生對生活的熱愛,喚起他們對美好事物的追求。還可引導學生多參加語文課外活動,給學生提供廣闊接觸社會的機會,調(diào)查、參觀、訪問、聯(lián)歡、考察、游覽等活動,可增強他們的情感體驗,開拓視野,接受自然美的陶冶和滋養(yǎng)。

        在教學中,我們要充分挖掘教材,抓住美育的點,在潛移默化中滲透美育,陶冶學生的情操,培養(yǎng)學生體驗美、感受美的能力,逐步提高審美情趣,促進學生全面和諧的發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]徐林祥,鄭昀.美育及其概念的誕生[J].中小學課堂教學研究,2018(9):7-10.

        [2]孫冬榮.論語文教學中美育滲透研究[J].中國培訓,2016(04):255.

        [3]王友軍.試論語文教學中的美育滲透[J].學周刊,2014(26):58.

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