劉娟

摘 要 如何讓學(xué)生在活動(dòng)中體 會(huì)課堂上老師講授的知識(shí)，將所學(xué)運(yùn)用于生活，甚至是創(chuàng)造性地運(yùn)用于生活，才是教師追求的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視社會(huì)資源的挖掘，將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代相結(jié)合，讓學(xué)生回歸生活，只有這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)品德；社會(huì)教學(xué)資源；資源利用

中圖分類號(hào)：F403.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0069-01

在傳統(tǒng)的品德與社會(huì)教學(xué)過程中，教師由于受教材和教學(xué)模式的局限，往往將教學(xué)重點(diǎn)更多地放在大綱和教材上，從而忽視該課程資源的開放與利用。從小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)資源的內(nèi)容闡述出發(fā)，闡述了小學(xué)品德與社會(huì)教育資源的概況，研究了小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)資源挖掘的重要性，并就教學(xué)資源挖掘的渠道和方式提出了一些可行性的建議。

一、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)資源概況

課程資源主要包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源兩種。其中，校內(nèi)課程資源是指除教科書以外的其他資源，諸如教師、學(xué)生本身所攜帶的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，還有課堂上的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略等，都是可以直接獲取的寶貴的校內(nèi)課程資源。而校外課程資源，則是指校外圖書館、科技館、博物館等公共場(chǎng)所提供的具體資源，學(xué)生通過信息技術(shù)所接受到的媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源，以及學(xué)生在家庭中所獲取的家庭資源等。

二、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)資源充分挖掘的重要性

我們之所以要重視小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)資源的充分運(yùn)用，很大程度上和該課程自身的特征有關(guān)。首先，這是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，開設(shè)的目的是為了使學(xué)生形成良好的品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。其次，它十分注重課程的基礎(chǔ)性、綜合性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和參與社會(huì)的實(shí)踐能力。這些特征都對(duì)課程本身充分運(yùn)用自身資源提出了更高要求。

除此之外，品德與社會(huì)課程自身的教學(xué)目標(biāo)也對(duì)課程資源的開發(fā)提供了方向性指導(dǎo)。它讓我們認(rèn)識(shí)到課程資源的開發(fā)不再局限于傳統(tǒng)意義上的教材，而是拓展到廣泛的社會(huì)實(shí)踐中。要想讓學(xué)生具備更好地適應(yīng)社會(huì)的能力，我們就必須更加充分地開發(fā)和利用好校內(nèi)外各種資源。

三、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)資源挖掘渠道

（一）網(wǎng)絡(luò)多媒體資源

隨著科技的發(fā)展，多媒體的出現(xiàn)解決了這一問題。多媒體可以將聲音圖文等信息，非常直觀地、迅速地傳播給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增添一些趣味，而不是單一的。除此之外，它還可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間（例如板書），從而提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。所以老師要把握好多媒體的運(yùn)用，盡可能多的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把抽象的東西變成具體化的東西，讓學(xué)生更好掌握知識(shí)。不論從聽覺，還是視覺效果上來說，多媒體教學(xué)都比傳統(tǒng)的教學(xué)法要好很多。

以蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《我們的合作》這一章為例，教師在給學(xué)生講解合作的重要性時(shí)，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片對(duì)比的形式，讓學(xué)生觀看“團(tuán)結(jié)合作”與“不團(tuán)結(jié)合作”的后果有什么區(qū)別，從而使二者之間的差異在學(xué)生頭腦中表現(xiàn)得更加形象生動(dòng)。

（二）貼近生活，還原生活的案例

思想品德這門學(xué)科和學(xué)生的生活有著非常緊密的聯(lián)系。在小學(xué)品德教學(xué)中，教師正確政治學(xué)科與生活的聯(lián)系，挑選學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象、情境和事例作為教學(xué)切入點(diǎn)，可以在一定程度上增強(qiáng)該學(xué)科的現(xiàn)實(shí)感和親和力。它將最大程度的激起學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，對(duì)生活進(jìn)行探知的熱情，在不知不覺地，讓這門課程融入學(xué)生的生活。

就我們每一個(gè)人的主觀感受而言，生活對(duì)于每一個(gè)人都是不一樣的。因?yàn)槊總€(gè)人的感知都不相同。在政治教學(xué)中，要最大限度地利用學(xué)生容易接觸的案例，從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，選擇材料，提出問題。

四、社會(huì)教育資源挖掘注意事項(xiàng)

（一）資源選取要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

開發(fā)課程資源時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，探索學(xué)生的思維方式和接受方式，從學(xué)生視角出發(fā)，選取一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源，這樣才能夠更好地被學(xué)生接受和理解。比如，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)文字理解能力不如對(duì)圖片和動(dòng)畫視頻的理解力強(qiáng)，那么，教師在傳授某堂課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以借助一些生動(dòng)活潑的圖片或動(dòng)畫視頻資料，來吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）資源利用的方式要盡可能豐富多樣

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，由于信息技術(shù)尚未普及和教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)思維，導(dǎo)致小學(xué)品德與社會(huì)課程中常出現(xiàn)教師主導(dǎo)課堂，而學(xué)生被動(dòng)聽講的局面。教師對(duì)課程資源的利用，也大多采用口頭描述的方式，無法在學(xué)生心中留下深刻的印象。但如今隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和多媒體教學(xué)手段的日益普及，教師利用課程資源的方式也更加多樣化了。我們不僅可以將某些內(nèi)容通過圖像的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還能讓學(xué)生親身參與游戲活動(dòng)，加深對(duì)課程知識(shí)的理解。

（三）資源分析要結(jié)合生活實(shí)踐深入徹底

挖掘課程資源的深刻內(nèi)涵，使其發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師對(duì)課程資源的運(yùn)用，應(yīng)該注重形式與內(nèi)容的相互契合。對(duì)于那些表現(xiàn)簡單實(shí)則蘊(yùn)含豐富意蘊(yùn)的資源，我們應(yīng)該深入分析，而不是僅僅停留在“走馬觀花”的過場(chǎng)儀式上。

五、結(jié)束語

新課程改革下的課堂教學(xué)不再是以往老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在課堂下完全靜聽及靜思的學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)課堂上老師講授的知識(shí)，將所學(xué)運(yùn)用于生活，甚至是創(chuàng)造性地運(yùn)用于生活，才是教師追求的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視社會(huì)資源的挖掘，將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代相結(jié)合，讓學(xué)生回歸生活，只有這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蓋瑩.小學(xué)品德學(xué)科中學(xué)生社會(huì)參與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2018.