伍金燕

摘 要 本文主要針對小學德育教育游戲的應用與開發(fā)展開深入研究，先闡述了小學德育教育游戲的應用和開發(fā)的設計原則，然后對小學德育教育游戲的應用和開發(fā)進行詳細的論述，主要包括分析小學德育教學游戲的功能和類型、構建小學德育教育游戲的學習模式、深入闡述小學德育教育游戲的教學內容等，促進小學德育教育水平的穩(wěn)步提升，使小學德育教育更具多元化特點，進而為社會提供一批高質量的優(yōu)秀人才。

關鍵詞 小學德育教育；游戲；應用和開發(fā)

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0022-01

在教育改革過程中，小學教育改革工作的開展是至關重要的，可以不斷提高學生的綜合素質，最大程度地滿足教育改革要求。在開展小學德育教育工作中，要想確保取得良好的實施效果，必須要積極開發(fā)和應用游戲，可以充分調動學生的參與熱情和興趣，引導學生積極參與到小學德育教育工作中去，促進小學德育教育工作的順利進行，保證學生較高的綜合素質，實現小學人才培養(yǎng)的建設性目標。

一、小學德育教育游戲的應用和開發(fā)的設計原則

第一，明確操作。在開始游戲過程中，要確保將操作流程進行明確化，以便于學生明確在游戲中需要做的事情。比如如果學生完成了一項任務，要借助消息系統(tǒng)，以此來下一個任務的信息進行了解，并明確當前任務的完成情況。如果學生沒有充分了解游戲玩法，在操作流程的影響下，極容易浪費較多的時間和精力，操作流程，也會嚴重影響到學生的正常學習。

第二，合理的故事情節(jié)。游戲的場景風格，要結合游戲的故事情節(jié)，以此來進行設計。在游戲任務之前，游戲的故事情節(jié)是重要的基礎和前提，引導帶著感情色彩，合理融入到虛擬化的游戲活動中。進而借助合理的故事情節(jié)，創(chuàng)造良好的游戲氛圍。

第三，明確的學習目標。借助明確的學習目標，可以為學生明確學習方向提供極大的便利性，避免在游戲中出現“漫游”想想。學生在游戲過程中，各個任務的結果要求學生要將學習目標進行明確化。

第四，趣味性特點顯著。在游戲中，重要的特點就是趣味性，如果教育游戲缺少高度的趣味性，很難保證學生的學習熱情，進而使教育游戲變成學習知識的教育軟件。在不同類型的教育游戲中，具有較多類型的表現形式。在趣味性的探索過程中，必須要對學習內容的特點進行深入分析，并充分了解游戲設計的原理。

二、小學德育教育游戲的具體應用與開發(fā)

（一）分析小學德育教學游戲的功能和類型

在設置小學德育教學游戲中，要結合功能進行進行合理劃分，借助對角色和角色玩家進行設置，以便于給予學生自由選擇的權利。通過玩家之間、玩家與非玩家之間對話，可以引導學生樹立自主學習意識，進而獨立閱讀信息。在相應的游戲設置過程中，要將獎懲機制進行明確化。結合學生在游戲任務中完成情況，教師要進行合理設置，其中，對于完成情況較好的學生，教師要給予一定的物質獎勵和精神獎勵，反之，可以將學生的金幣或經驗值等進行扣除等。在游戲過程中，教師要為學生提供相應的任務，并進行設置，引導學生對地理位置進行查找，不斷提高學生的辨識方向能力、應變能力等。最后在整個游戲設置過程中，要設置一定的游戲道具，確保學生迅速完成游戲，進而給學生帶來良好的現實體驗度，促進德育游戲的順利進行。

（二）構建小學德育教育游戲的學習模式

針對小學德育教育游戲的學習模式進行分析，要積極學習相關只是和技能，不斷增強學生的價值觀念、情感態(tài)度等。所以在游戲設計過程中，學生要情景問題中，要學習和了解相應的任務，加深對知識技能的理解和記憶。具體的學習步驟主要包括：

首先，情境導入，教師要加強游戲情境的創(chuàng)設，打造氛圍濃厚的游戲氛圍；其次，確定任務，在導入相關情境以后，教師要結合學生實際情況和游戲規(guī)則等，以此來確定任務，呈現出問題情境中的游戲任務，將任務目標的相關認知進行明確化；再次，探索學習，教師要加強器角色扮演探索方式的應用，確保游戲任務的順利完成，在實現任務過程匯總，教師要適當增加難度，旨在將學生的思維能力、分析問題、解決問題的能力提升上來；最后，要對結果評價方式進行應用，針對順利完成任務的同學，教師可以給予獎勵或積分等，借助結果評價，將各個環(huán)節(jié)學生的學習情況充分反映出來，然后教師要針對性地提出幾點措施，進而實現育人目標。

（三）深入闡述小學德育教育游戲的教學內容

在設計小學德育教育游戲的教學內容中，要注重聯(lián)系教材，在實際游戲中，將個人、家庭以及社會等內容融入進去，比如愛護環(huán)境、尊老愛幼等，將教學內容充分展示出來。然后將其設置在游戲場景中，引導學生將消費任務落實到位，并對理性消費形成全新的思想認知。在游戲的開發(fā)和設計過程中，要將積累和融入日常生活的實際經驗，對垃圾分類進行明確設置，讓學生根據不同垃圾種類，將其放置到相應的垃圾箱中，進而在游戲中進一步內化生活經驗。同時，也要對不同年齡階段的學生心理發(fā)展特點進行密切觀察和分析，從課本實際內容出發(fā)，制定出配套可行的道德教育游戲，確保高度的可針對性和適用性，取得良好的教學效果，并且在游戲中，還可以將情感態(tài)度、價值觀念等充分體現出來，實現教材內容向游戲教學內容的迅速轉變和升級，進而不斷向游戲目標的實現方向邁進。

三、結束語

總之，在小學德育教育過程中，加強游戲的應用和研發(fā)是至關重要的，可以不斷提高學生的獨立思考能力、邏輯思維能力，為小學德育教育水平的提升創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

[1]劉青.做好小學英語教學與德育教育的有效融合[J].華夏教師，2018（22）：33-34.