蔡云

摘要：新課程改革要求更新教育理念，根據(jù)新課程改革要求，在實踐中探索培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。

關(guān)鍵詞：新課程；問題；能力；方法

新課程改革的主要任務(wù)是更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度即更新教與學(xué)的觀念、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式和重建學(xué)校管理與教育評價制度。新課程改革內(nèi)容主要圍繞六大方面進(jìn)行改革：

一是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

二是改革課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

三是改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

四是改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

五是改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

六是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。

因此，新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，使教師盡快走進(jìn)新課程。廣大教師要在課程改革實踐中，不斷更新教育觀念，改革學(xué)習(xí)方式，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，形成民主、平等、公正的評價體系，推進(jìn)課程改革。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。

首先，教師的角色將發(fā)生些改變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。舉個例子，在上“連續(xù)求一個分?jǐn)?shù)的幾分之幾是多少”的解決問題時。我總會提這樣的幾個問題，1.在這道題里有哪三個量？2.要求的是哪個量？它和誰有關(guān)系？什么樣的關(guān)系？誰是單位一？每講解一道題時我都會一次提出這些問題讓學(xué)生去題目里尋找答案，當(dāng)我將書上的練習(xí)講完后就布置學(xué)生做練習(xí)冊上的習(xí)題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生輕而易舉地就將作業(yè)全部做完，而且正確率在百分之九十五以上。并且在這一單元的測試中學(xué)生也沒有因為解決問題而丟分。而在其他解決問題里我也會提示學(xué)生找到題目里的關(guān)鍵詞，要求的量與題目里給我們的量之間存在的關(guān)系與聯(lián)系，幫助學(xué)生建立邏輯思維。在這里我只是一個引導(dǎo)者，引發(fā)學(xué)生自己去思考，去推理，去尋找答案，并且我很注重學(xué)生的多種思維，多種解解題方法，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了和別人不一樣的解題思路時我都會讓學(xué)生把他的這種解題思路介紹給其他學(xué)生，讓他們相互借鑒相互學(xué)習(xí)。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，帶著問題走進(jìn)新課程。探究能力的培養(yǎng)要從問問題開始，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。學(xué)生一般都具有好奇、好問的探究心理。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，通過教學(xué)把問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。給學(xué)生創(chuàng)造一個問題情景時，教師要想方設(shè)法引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，一步一步地解決問題，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而將教師的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在師生雙向的交流過程中水到渠成地實現(xiàn)。例如：以前我在教學(xué)《7的乘法口決》時有以下一個片斷：

屏幕動畫先后出示白雪公主，七個小矮人。師：請看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？她有幾位好朋友，又是誰呢？生：七個小矮人。師：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？

隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7，再在七個小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數(shù)。師：七個小矮人他們每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎？生：后一個比前一個多7。生：第一個數(shù)是7，第二個數(shù)是7+7，兩個7相加是14，第三個數(shù)是21，3個7相加是21。師：接著往下寫，是哪些數(shù)呢？

學(xué)生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數(shù)，我就追問是怎樣想的。師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？生：7。

師：從這一列數(shù)中，我們能看出：一個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？……學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個7是7，2個7是14……

師：今天這節(jié)課如果我們學(xué)習(xí)乘法口訣，將學(xué)習(xí)——隨著學(xué)生回答完成課題板書：7的乘法口訣，在精練的故事情節(jié)中，沒有過多的渲染，有的是一個輕松愉快，和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。

最后，利用多種感官及肢體語言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十。例如：在教學(xué)學(xué)生認(rèn)方位時，我讓學(xué)生在說上北，下南，左西，右東時同時身體轉(zhuǎn)向相應(yīng)的方向，再后來學(xué)習(xí)東南，東北，西南，西北時我又讓他們用手指指出八個方向，學(xué)生們學(xué)的就既輕松又愉快。在教學(xué)中還聯(lián)系現(xiàn)實生活中的東南西北等八個方向來認(rèn)識方位。再例如我在教學(xué)“試商”的方法時，先經(jīng)過兩道例題計算后，請學(xué)生思考：對除數(shù)四舍時商會怎樣？如何用手勢表示，對除數(shù)五入時商會怎樣？如何用手勢表示？讓學(xué)生大膽的去想、去說，最后我們一致確定，認(rèn)為四舍法調(diào)商，可以設(shè)為先伸出四指，然后一彎，再伸出大拇指，接著再轉(zhuǎn)換為小拇指，邊伸邊說：“四舍法，大調(diào)??；”接著五入法，創(chuàng)設(shè)為先伸出五指向前一推，再由小指轉(zhuǎn)換為大拇指邊伸邊說：“五入法，小調(diào)大。”這樣一來課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)的有趣，對知識點掌握的又快又好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)的數(shù)學(xué)知識扎實，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。像這樣的事例在我的教學(xué)中是數(shù)不勝數(shù)的。

有人說：學(xué)生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達(dá)成功的彼岸，教師這個航標(biāo)起到導(dǎo)航的關(guān)鍵作用。對于學(xué)困生就更需要一盞導(dǎo)航的明燈，照亮指引他們前進(jìn)的方向。我非常喜歡這些比喻，但是教師在新課程的學(xué)習(xí)研究沒有終點，現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。在今后的教學(xué)過程中我將不斷學(xué)習(xí)新課程改革的理念，在教學(xué)中不斷地探索研究，努力積極地不斷提升自己。