劉愛鳳

摘 要：在新的課程改革的推動和影響下，我們的英語教學(xué)已越來越受關(guān)注，同時也對我們的英語課堂提出了越來越高的要求。有別于以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，現(xiàn)在的英語課堂上，講究怎樣吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，作為一名一線的英語教育工作者，我們應(yīng)該思考這樣的一個問題：我們的英語課堂應(yīng)該怎樣設(shè)計才能將知識與趣味結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語課堂優(yōu)化設(shè)計英語教師英語素養(yǎng)

引言

長久以來我們一直在強(qiáng)調(diào)，英語教學(xué)要做到因材施教，英語課堂要突出學(xué)生的主體地位。那么我們的英語教師該怎樣進(jìn)行英語課堂設(shè)計呢？這里，結(jié)合十多年來的一線英語教學(xué)實踐，我想從以下兩個方面談?wù)劕F(xiàn)如今的英語課堂教學(xué)設(shè)計。[1]

一、英語課堂設(shè)計的實施現(xiàn)狀及成因

在平時的英語教學(xué)中，相信很多老師會和我遇到同樣的情況：有時候我們自認(rèn)精心準(zhǔn)備了一課堂，卻在課堂上換來學(xué)生平淡的反響。我們往往會把責(zé)任歸咎于學(xué)生，但我們有沒有多問自己幾遍為什么會這樣呢？是的，我不否認(rèn)我們的老師們在課前是做了準(zhǔn)備，但真的能稱得上是教學(xué)設(shè)計嗎？包括我自己在內(nèi)，可能我們心里面都是一個大大的問號。仔細(xì)想想，我們現(xiàn)行的英語教學(xué)設(shè)計，是不是都會或多或受受下列因素的影響呢？[2]

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，制約了英語課堂教學(xué)設(shè)計

就拿我們這地方來說，學(xué)生雖然從小學(xué)三年級開始接觸英語，但實際上隨著許多父母外出打工，相當(dāng)大一部分學(xué)生成為留守兒童，他們長期缺乏父母的有效監(jiān)督和關(guān)愛，使得對英語學(xué)習(xí)應(yīng)付了事，從而影響了整體的英語教學(xué)。此外，在有些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，尤其像有些農(nóng)村學(xué)校，受生源和各方面條件的制約，學(xué)生的英語水平良莠不齊。在學(xué)生總體英語水平較低的情況下，我們原先的課堂設(shè)計即使再豐富精彩，英語課堂的實際教學(xué)效果也會不那么盡如人意了。[3]

2.教學(xué)方式相對落后，影響了英語課堂教學(xué)設(shè)計

在標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)的大趨勢下，班班通等多媒體設(shè)備已經(jīng)出現(xiàn)在廣大中小學(xué)教室，但由于教師長期的教學(xué)習(xí)慣或是自身的素質(zhì)，大部分的英語教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不可避免的存在著教學(xué)方式方法落后、教學(xué)質(zhì)量不高等問題。長期以來，教師們上課前的準(zhǔn)備可能僅僅限于在備課本上完成自己的備課任務(wù)，對即將到來的英語課堂根本就沒有過多的思考，對課堂上的預(yù)設(shè)和生成也沒有準(zhǔn)備，更不用說教學(xué)設(shè)計了。實際上，現(xiàn)行的英語課堂大多仍是教師的一言堂，或是采用對話等簡單教學(xué)形式來完成英語課堂教學(xué)。長此下去，如果我們教師無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這將不利于學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展和綜合英語素養(yǎng)的提高。[4]

3.應(yīng)試成分占據(jù)主導(dǎo)，阻礙了英語課堂教學(xué)設(shè)計

當(dāng)前，英語教學(xué)在大體上仍處于應(yīng)試教育的階段，升學(xué)率、優(yōu)秀率、及格率等指標(biāo)，已嚴(yán)重束縛了老師們的創(chuàng)造性，在準(zhǔn)備新課時，老師們過多關(guān)注的是類似這節(jié)課都有哪些考點要講，怎樣講能讓學(xué)生更好地接受等問題。試問在這樣的前提下，我們的老師們又哪有更多的心力用于教學(xué)的設(shè)計準(zhǔn)備呢？

二、英語課堂設(shè)計的優(yōu)化途徑和方法

針對以上的問題，我們需要反思我們的一些做法，要想實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展這一目標(biāo)，我們又該如何在教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)模式，拓寬英語教育的主渠道呢？是否我們可以從以下幾方面來努力和嘗試？

1.實施英語因材施教，尊重學(xué)生自身實際

一個班級幾十名學(xué)生，每個學(xué)生都是不盡相同的個體，每個個體都有各自的特長之所在。在這種情況下，教師要對全體學(xué)生實行同一步驟的集體教育，其效果自然差強(qiáng)人意。所以，英語課堂教學(xué)的設(shè)計，應(yīng)因材施教，尊重學(xué)生實際情況，從學(xué)生自身實際出發(fā)。如果教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，將學(xué)生的各種情況考慮在內(nèi)并納入我們的教學(xué)設(shè)計中去，我們的教學(xué)效果肯定會大放光彩的。

2.精心設(shè)計課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已無法滿足現(xiàn)行教育理念的要求。因此，英語教師應(yīng)努力優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計。

在優(yōu)化設(shè)計課堂教學(xué)上，教師首先要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生課前如何進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，劃出重難點。同時，教師在精心設(shè)計課堂教學(xué)時，要適時地變化教法，用多元化的教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂的各項活動中來，包括聽、說、讀和寫，而不是一味地僅僅聽老師說或是單純地記筆記。我們的英語教學(xué)，要致力于發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力和英語素養(yǎng)。[5]

3.重視英語情感教學(xué)，創(chuàng)建和諧的英語課堂

我理解的情感教學(xué)，就是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中來并能有所收獲并得到情感共鳴的教學(xué)體驗。

從情感教學(xué)出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語可能一開始是源于興趣，而后再從興趣發(fā)展成志趣，最終就會轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)英語的動力。我們都知道，積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，鞏固學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)的效果。相信只要我們教師從情感教學(xué)出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)建輕松和諧的英語課堂氛圍，他們的學(xué)習(xí)效果肯定也會事半功倍。

時代在發(fā)展，教育理念在不斷更新，我們英語教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，我們要在教學(xué)中不斷的研究與探索，注重我們自身的發(fā)展與提高，注重課堂教學(xué)的反思與設(shè)計，努力提高學(xué)生的英語綜合能力，從而提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張萍.淺談如何提高初中英語教學(xué)的有效性[J]；學(xué)周刊；2011年01期.

[2]陳燕.初中英語參與式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)探討[J]；新課程研究（上旬刊）；2011年07期.

[3]趙廷華.英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮教師的能動性[J]；山西教育（教學(xué)）；2011年05期.

[4]謝海雄.初中英語課堂觀察之我見[J]；出國與就業(yè)（就業(yè)版）；2010年22期.

[5]王忠莉.淺談初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育[J]；中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）；2011年08期.