吳秀洪

2016年秋季學(xué)期伊始，全國(guó)小學(xué)已經(jīng)開始統(tǒng)一使用新編小學(xué)語(yǔ)文教材了。每一次教材的改編，都會(huì)掀起一場(chǎng)深刻的課堂教學(xué)改革，那么使用新教材，推進(jìn)教學(xué)改革，最重要的是什么呢？結(jié)合老師們接觸這套新教材之后可能比較關(guān)心的若干問(wèn)題，我從解讀部編本小學(xué)語(yǔ)文教材為切入點(diǎn)，談?wù)劗?dāng)下小語(yǔ)低年級(jí)課堂教學(xué)。

一、熟知新編小語(yǔ)教材，做到教學(xué)心中有數(shù)

我們上過(guò)一年級(jí)語(yǔ)文的老師，都還對(duì)之前的小語(yǔ)教材記憶猶新，都是剛上學(xué)就先學(xué)拼音，然后再用拼音去認(rèn)字。本學(xué)期我們翻開小語(yǔ)課本一看，改了：入學(xué)教育以后，第一篇識(shí)字課文，就是“天、地、人、你、 我、他”，六個(gè)大的楷體字撲面而來(lái)，會(huì)給剛上學(xué)的孩子留下深的印象，可能是一輩子的印象。接下來(lái)是“金、木、水、火、土”，“云對(duì)雨 ，雪對(duì)風(fēng)”，很傳統(tǒng)，也很有趣。為什么這樣安排？新編小語(yǔ)教材還有哪些變化？

認(rèn)真翻看新教材，我們發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)變化就是課文數(shù)量減少了，教學(xué)類型增加了。像一年級(jí)上冊(cè)，人教版原來(lái)有41課?，F(xiàn)在減少為32課；漢語(yǔ)拼音的課量也減少了，識(shí)字課卻增加了。通過(guò)查閱資料得知：一年級(jí)下冊(cè)，人教版原有39課，現(xiàn)在也減少了，減少為29課。通過(guò)新舊兩個(gè)版本教材的比較，我們發(fā)現(xiàn)：新編教材課文數(shù)量雖然減少了，但是教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更加重視口語(yǔ)、讀書等方面的內(nèi)容，這更有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、把握新課標(biāo)，深化課堂改革

根據(jù)新編小語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)要求，需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷探索，不斷深化改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，精準(zhǔn)把握重難點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）正確把握拼音教學(xué)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求

小語(yǔ)老師要明確這樣一個(gè)概念：學(xué)拼音是為了識(shí)字，當(dāng)然，還有普通話正音。拼音是認(rèn)字的工具，但別當(dāng)作閱讀的工具。換句話說(shuō)，我們?cè)诠ぷ骱蜕钪卸际怯梦淖謥?lái)交流，而不是用漢語(yǔ)拼音來(lái)交流，漢語(yǔ)拼音只是拐杖，學(xué)會(huì)認(rèn)字就可以不要這個(gè)拐杖了。所以，小語(yǔ)教師在拼音教學(xué)上要體現(xiàn)目的性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較之前應(yīng)該降低難度。

學(xué)拼音當(dāng)然要教發(fā)音的方法，但也不要過(guò)分要求。一年級(jí)能拼讀音節(jié)就可以了，不一定要求能直呼音節(jié)。拼音字母表是要熟記的，但不強(qiáng)求背誦默寫。聲母、韻母的音節(jié)能夠書寫即可，是否工整不必講究。大致說(shuō)來(lái)，就是一年級(jí)拼讀準(zhǔn)確，二年級(jí)要求熟練一點(diǎn)兒，也就可以了，別增加其他額外的負(fù)擔(dān)。如果認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)拼音就是一個(gè)認(rèn)字的“拐杖”，普通話正音（普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)兒）無(wú)非是為了溝通，那老師的壓力會(huì)小一點(diǎn)，輻射到學(xué)生那里負(fù)擔(dān)也會(huì)輕一點(diǎn)，效果不見(jiàn)得就差。

當(dāng)然，新編版教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字教學(xué)的重要性、目的性，并非否認(rèn)拼音教學(xué)，只是在學(xué)習(xí)程度上要求降低一些。

（二）落實(shí)好“讀”的示范引領(lǐng)，積極培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

“和大人一起讀”是新教材的亮點(diǎn)之一。大人指父母、老師或其他家庭成員與親友。一年級(jí)剛上學(xué)的學(xué)生自己還不會(huì)讀，所以讓大人和他們一起讀。興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，這個(gè)欄目的用意是激發(fā)讀書的興趣，讓孩子剛上學(xué)就喜歡語(yǔ)文，喜歡讀書。這也是幼小銜接的學(xué)習(xí)方式。幼兒園主要是無(wú)紙化教學(xué)，聽故事多，到了小學(xué)就開始使用紙質(zhì)的閱讀材料包括書本了，讓孩子先和大人一起讀，慢慢過(guò)渡到自己讀，這過(guò)程需要大人的引導(dǎo)。以前的教材沒(méi)有這個(gè)欄目，大家不知道如何處理。小語(yǔ)教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，建議把這個(gè)欄目納入教學(xué)計(jì)劃，但不要處理成一般課堂上的課，這是課堂教學(xué)的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。

“和大人一起讀”是新形勢(shì)下教育對(duì)家長(zhǎng)的要求，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)沒(méi)有和孩子一起讀書的習(xí)慣，我們可以先在教室里面讓老師和學(xué)生一起讀，然后，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂等形式，示范怎么實(shí)施一起讀。

（三）著力抓好識(shí)字寫字教學(xué)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

首先是實(shí)行“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”。這是部編本語(yǔ)文低年級(jí)的編寫原則。這樣做，是為了提高教學(xué)效果，為盡快過(guò)渡到獨(dú)立閱讀階段創(chuàng)造條件。認(rèn)識(shí)字和學(xué)會(huì)寫，是兩個(gè)不同的目標(biāo)，小學(xué)要求低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用字1600左右（以前是要求1800），其中800字左右會(huì)寫，教學(xué)中注意不要加碼。不要回到過(guò)去那種“四會(huì)”的要求，因?yàn)檎J(rèn)、講、用、寫是很難齊頭并進(jìn)的，那樣做效果可能欲速則不達(dá)。

新教材在識(shí)字教學(xué)的安排上是有講究的，大家在教學(xué)中要認(rèn)真體會(huì)。一般而言，只要按現(xiàn)教材設(shè)定的各個(gè)階段目標(biāo)推進(jìn)，學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期大致可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。大家要注意，一年級(jí)上冊(cè)后面附了一個(gè)《識(shí)字寫字基本字表》，要求會(huì)認(rèn)300字（這300字應(yīng)當(dāng)是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)），100個(gè)會(huì)寫的字；一年級(jí)下冊(cè)附400個(gè)會(huì)認(rèn)的字，200個(gè)會(huì)寫的字。有的老師會(huì)問(wèn)：這些字是怎么來(lái)的？是為了幫助學(xué)生認(rèn)讀課文，才安排學(xué)這些字嗎？不是的，它是依據(jù)對(duì)小學(xué)生閱讀的字頻調(diào)查來(lái)確定的。先認(rèn)這些字，才可能盡快過(guò)渡到獨(dú)立的閱讀。而且從字理、字結(jié)構(gòu)來(lái)看，先認(rèn)識(shí)這些字，也有助于學(xué)生舉一反三，認(rèn)更多的字。

新教材有意安排了“多元認(rèn)字”內(nèi)容，就是說(shuō)，不完全依賴拼音認(rèn)字，還要多通過(guò)字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等去認(rèn)字。如果單純依賴拼音識(shí)字，可能會(huì)拖累識(shí)字的效率，不利于盡快進(jìn)入無(wú)拼音的實(shí)際閱讀階段。教學(xué)中老師們要重視范讀、熟字帶生字、盡量勾連口語(yǔ)詞，等等。

（四）上好古詩(shī)文的課，體會(huì)古詩(shī)文的語(yǔ)言魅力

如何上好古詩(shī)詞的課，有無(wú)必要讓孩子學(xué)“國(guó)學(xué)”？

部編本語(yǔ)文的古詩(shī)文篇目增加了，小學(xué)一年級(jí)開始就有古詩(shī)。經(jīng)查閱了解到：整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選有古詩(shī)文132篇，平均每個(gè)年級(jí)20篇左右，占課文總數(shù)的30%左右，比原有人教版增加很多，增幅達(dá)80%左右。

關(guān)于古詩(shī)文的教學(xué)，新編本課標(biāo)要求：只要學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用有過(guò)多的闡釋，也不要太多活動(dòng)，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。小學(xué)生學(xué)古詩(shī)文，是比較難的，要求別過(guò)高，不必在所謂主題思想、意義價(jià)值、藝術(shù)手法等方面講太多。比如，在教學(xué)古詩(shī)《春曉》時(shí)，講春天到來(lái)的感覺(jué)、那種發(fā)現(xiàn)，讓孩子大致上懂得寫了什么，發(fā)揮孩子的想象力，就可以了，不要讓孩子去記什么“抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)春天、珍惜春天的美好心情”之類。因?yàn)?“珍惜春天的美好心情”之類，不是一年級(jí)孩子能理解的。講王維的山水詩(shī)，也不一定非得往“熱愛(ài)大自然”上面靠，讓小學(xué)生安靜下來(lái)，體會(huì)一下詩(shī)中表達(dá)的那種“靜”，就可以了，更深層次的理解隨著學(xué)生知識(shí)的增加，以后自然就解決了。