李奈

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，“在新一輪課程改革中要增加用于思想政治課活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的課時(shí)，積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源”。當(dāng)務(wù)之急，一個(gè)重要的課題是強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，充分發(fā)揮活動(dòng)課的功能，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：探索 嘗試 開(kāi)發(fā) 利用

一、何為課程資源？何為政治課程資源

課程資源、政治課程資源從最廣義的角度看，我們?cè)噲D帶給學(xué)生和學(xué)生體驗(yàn)到的一切都是課程。而凡是有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)所能開(kāi)發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材都是課程資源。據(jù)此，除了學(xué)會(huì)手頭現(xiàn)有的政治教材和資料外，小課堂、大社會(huì)中的任何問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生討論和探究問(wèn)題的解決方法，以達(dá)到課堂教學(xué)的目的，都是有效政治課程資源。

二、在教學(xué)中，圍繞活動(dòng)主題，借助廣泛而豐富的思想政治課程資源做了如下探索和嘗試

1.利用思想政治教材資源

思想政治教科書是思想政治課程資源的核心。新教改后，教材按教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面可分為引語(yǔ)、正文、輔助文、閱讀與思考和探究與實(shí)踐五個(gè)部分。這些內(nèi)容在教材中占有很大的份量，已成為教材內(nèi)容的重要組成部分。

2.擴(kuò)展思想政治教材資源

新教改要求不僅要確立“用教材教”，甚至“可自己開(kāi)發(fā)教材”。

（1）開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，聯(lián)系實(shí)際，使活動(dòng)教學(xué)鄉(xiāng)土化。

任何地方都有其獨(dú)特而濃厚的地方特色資源。我們江口也不例外，土家人的那種別具一格的風(fēng)土人情，民間藝術(shù)，自然風(fēng)光等不勝枚舉。這些地方特色的資源是我們教科書上沒(méi)有的“地寶”，也是我們活動(dòng)教學(xué)中可以廣泛開(kāi)發(fā)的地方或鄉(xiāng)土課程資源。“武陵主峰梵凈山，云霧繚繞月天邊。金頂福堂人朝拜，震耳鐘聲遠(yuǎn)近連”，“蘑菇石中收藏的希冀，猶如一個(gè)金色的夢(mèng)，還有那個(gè)塵封的萬(wàn)卷書，無(wú)人破譯……”江口的梵凈山眾人皆曉，這是一筆寶貴的鄉(xiāng)土資源。在教學(xué)《環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題》時(shí)，就利用了這筆資源。

首先用多媒體展示如畫的梵凈山風(fēng)光，如詩(shī)般的鄉(xiāng)村家園---“大自然鬼斧神工之杰作，遠(yuǎn)方，白茫茫的，似霧非霧，那是，你的神秘的面紗，遮住你深邃的心，像霧一樣深不可測(cè)”，然后，以此引出環(huán)境的涵義。這樣做不僅自然地導(dǎo)出新課，創(chuàng)設(shè)了情境，更主要的是激起了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好感情，從而理解額環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性。江口不僅有秀麗的山水風(fēng)光，還有豐富的人文資源。在設(shè)計(jì)有關(guān)“愛(ài)國(guó)主義”為主題的活動(dòng)課時(shí)，就組織學(xué)生了解本縣近、現(xiàn)代的名人等的事跡，將愛(ài)國(guó)主義思想滲透到學(xué)生熟知的具體事例中，大大提高了教學(xué)信度。

（2）汲取時(shí)政資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使活動(dòng)教學(xué)時(shí)代化。

“活動(dòng)課”面向的是每個(gè)學(xué)生，內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生生活的實(shí)際和國(guó)家大事以及諸多的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題不僅可以激發(fā)學(xué)生好政治課興趣，更多的是可以讓他們從一個(gè)成長(zhǎng)的年齡段去認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)時(shí)代。

例如在學(xué)習(xí)“一國(guó)兩制”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)內(nèi)容知道多少，然后由學(xué)生提出問(wèn)題，大家來(lái)展開(kāi)討論。再布置調(diào)查作業(yè)，通過(guò)學(xué)生們查找的資料，收集有關(guān)新聞事實(shí)。在課堂上，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了討論。在通過(guò)將時(shí)政熱點(diǎn)與書本知識(shí)的結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方式，而且也樹(shù)立了前瞻的社會(huì)意識(shí)，促使學(xué)生們能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和追求新知識(shí)，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的精神。

3.創(chuàng)造思想政治實(shí)踐資源

社會(huì)實(shí)踐是思想政治活動(dòng)課程資源的重要組成部分，新的教學(xué)理念要求我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引出活動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)上能動(dòng)地獲取有用的知識(shí)。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境帶來(lái)了不可回避的問(wèn)題，那么應(yīng)如何協(xié)調(diào)和處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題的矛盾呢？組織學(xué)生對(duì)本地經(jīng)濟(jì)與環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果學(xué)生寫出了《本鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后顧之憂》等一些很有參考價(jià)值的調(diào)查報(bào)告，指出怒溪在發(fā)展經(jīng)濟(jì)中帶來(lái)的一系列環(huán)境問(wèn)題，結(jié)合資料提出自己的合理化意見(jiàn)，從而引起有關(guān)部門重視。這種調(diào)查活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生嘗試合作學(xué)習(xí)，提高交往能力，非常有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4.依托思想政治媒體資源

媒體是教學(xué)的一種工具、一種手段，是連接教與學(xué)的橋梁，也是一種重要的課程資源。在“活動(dòng)教學(xué)”中，充分開(kāi)發(fā)媒體這塊資源，必能使我們的教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上錦上添花。在《維護(hù)公共秩序，保障公共安全》這一活動(dòng)課教學(xué)是，可制作多媒體課件，模擬中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》，設(shè)計(jì)動(dòng)畫情境短劇，模擬法庭，進(jìn)行“懂法、說(shuō)法”活動(dòng)。在這種新鮮別致活動(dòng)中，學(xué)生參與了、體驗(yàn)了，知識(shí)也學(xué)活了。

5.建立思想政治人力資源

作為教學(xué)主體和主人的學(xué)生，有著豐富的內(nèi)心世界，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，深入學(xué)生的心靈世界，這是我們不可忽視的重要課程資源?！疤炜诊h來(lái)一朵淡淡的云，悠悠地給湛藍(lán)的天穹涂上了一抹飄逸。突然有一種朦朧的悸動(dòng)充盈在心中，在那充滿韻味的校園里，我們?cè)诔了贾袑ひ挼搅诉@里的深?yuàn)W，然而，年輕的我們，擁有一份小小的幼稚……”“是啊，我們只知道大人們要保護(hù)我們，社會(huì)要保護(hù)我們，國(guó)家要保護(hù)我們，卻從未想過(guò)自己如何保護(hù)自己?！薄敖裉欤屛覀兗蠹业闹腔?，采擷自我保護(hù)的綠葉，在智慧的陽(yáng)光下，學(xué)會(huì)保護(hù)自己?！边@是在《增強(qiáng)自我保護(hù)能力》課中導(dǎo)入的一個(gè)片段，這是學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)生的心聲，說(shuō)得多好多秒。

教師、家長(zhǎng)、管理教育、關(guān)心教育、支持教育等人士都是思想政治課重要課程資源，我們有必要盡可能多地把這些力量整合起來(lái)，形成為一種強(qiáng)大的社會(huì)人力資源，使思想政治教育成為一種全社會(huì)的教育。

三、思品“活動(dòng)教學(xué)”課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

盡管思品“活動(dòng)教學(xué)”課程資源的開(kāi)發(fā)和利用還處在探索和嘗試過(guò)程中，但我們已經(jīng)感受到了豐富而有益的課程資源帶給我們的種種美好和樂(lè)趣；另一方面，它改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同構(gòu)建者，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，它還開(kāi)闊了我們教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了我們教師的創(chuàng)造性智慧。

上述僅是學(xué)習(xí)新課改革中有關(guān)思想政治“活動(dòng)教學(xué)”課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的點(diǎn)滴思考。作為教育一線的工作者，在課改浪潮中應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教材觀，不僅要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的使用教材，還要大膽的、自主的去開(kāi)發(fā)具本地特色的鄉(xiāng)土教材，注重課程資源的開(kāi)發(fā)，然后合理的、有效的把它運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。