摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在當(dāng)今社會的地位越來越重要。而為了促進(jìn)21世紀(jì)學(xué)生的全面發(fā)展需求，新課標(biāo)還明確指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分運用信息技術(shù)讓學(xué)生獲得更加全面的知識?？梢娦畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)方法；重要性

作為信息技術(shù)的多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。相較于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，它可以將教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程通過動畫模擬、過程演示等手段予以解決。下面我將對信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用進(jìn)行闡述。

一、 將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對于小學(xué)生而言，其自主學(xué)習(xí)及自制力明顯不夠，基于此，我就在課堂上運用現(xiàn)代信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來。例如，在講“圓柱與圓錐”這節(jié)知識點時，我就運用多媒體設(shè)備先向?qū)W生展示了像比薩斜塔、杯子、客家圍屋等都是圓柱體的物體，并一邊展示一邊給學(xué)生進(jìn)行講解：“客家圍屋結(jié)合了客家古樸遺風(fēng)以及南方文化的地域特色，是中國五大民居特色建筑之一?！薄氨人_斜塔位于意大利，它是建筑史上的一種重要建筑，而它大膽地采用圓形地基的建筑設(shè)計向世人展現(xiàn)了它的獨創(chuàng)性?！睂W(xué)生們邊聽邊看的過程中就會特別認(rèn)真，顯然，這比光讓他們觀看圖片效果要好得多。接著我就向?qū)W生們提問：“通過剛才的圖片展示，大家發(fā)現(xiàn)這些物體的形狀都有什么共同特點呢？”由于學(xué)生們剛才都很認(rèn)真仔細(xì)地觀察，所以，有的學(xué)生就說了：“他們的底部和上部都是圓形的?！庇械膶W(xué)生說：“它們都是立體的?！边€有的學(xué)生就此歸納說：“他們都是圓柱體?！痹诼牭綄W(xué)生們的回答后，我首先對他們提出了表揚。而學(xué)生都有想被關(guān)注、夸贊的心理，因此，在聽到我的表揚后，學(xué)生們就更加積極地聽講了。我就趁熱打鐵，繼續(xù)利用多媒體的圖畫效果，給學(xué)生加大了難度，讓他們通過觀看短片找出短片中有哪些圓柱體。由于畫面的動態(tài)的，因此學(xué)生在觀看的時候就會格外認(rèn)真，邊看邊記，生怕漏掉其中一個。很快，學(xué)生們就找出了短片中的具有圓柱體形狀的物體，課堂氛圍也格外活躍。

由此我們可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入信息技術(shù)可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在生動活潑的課堂氛圍中輕松學(xué)習(xí)。

二、 將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

我在講“數(shù)與形”這一節(jié)知識點時，旨在讓學(xué)生體會數(shù)與形的聯(lián)系，用歸納推理的數(shù)學(xué)思想解決問題。因此，我在教課時就充分運用了多媒體教學(xué)。在正式開課前，我先向?qū)W生列了：1+3+5+7=？的式子并跟學(xué)生說：“我們做個小游戲，看看大家和老師誰能用最短的時間把這道題算出來?！边@時，學(xué)生的積極性就被帶動了起來。在我只用了兩秒時間就得出16時，學(xué)生們都很驚訝紛紛表示想知道我是怎么算的。這時我就在多媒體上放出一個小正方形的圖片，跟學(xué)生說：“我們把這一個小正方形看做一個數(shù)，如果我們想變成一個大正方形，再加三個是不是就可以？”這時學(xué)生們齊聲答道：“是！”接著多媒體又在1個的基礎(chǔ)上多了3個小正方形，然后我跟學(xué)生說：“如果想再拼成一個更大的正方形，再加三個是不夠的，增加的個數(shù)要比前一個加數(shù)再多2（也就是5）；想拼成更大的，再增加5個也是不夠的，還要比5再多2（也就是7個），這樣就能排成每行、每列都是4的大正方形了?！眻D形也在我說的過程中跟著依次增加5個、7個數(shù)，最終變成了由16個小正方形組成的大正方形。接著我再讓學(xué)生觀察上述式子的個數(shù)，學(xué)生便恍然大悟：“原來式子的個數(shù)的平方就是最終答案。”運用多媒體設(shè)備再加上我的講解，學(xué)生們很快便得出了規(guī)律。

由此我們可以看出，教師在課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，把圖形用動畫的效果進(jìn)行變化，使圖形更加生動，學(xué)生也能更好理解教學(xué)內(nèi)容。

三、 將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生實踐操作能力

理論還是要歸于實踐的，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用也是教師教學(xué)中的一大任務(wù)。而運用多媒體設(shè)備教學(xué)可以使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)到是如何操作的。例如我在講“圖形的運動”時，為了讓學(xué)生們更加了解軸對稱圖形的特性，特地在多媒體上放了一段簡單剪紙的教學(xué)視頻讓學(xué)生跟著做。學(xué)生學(xué)的都格外認(rèn)真，先把紙對折整齊，再畫出相應(yīng)的形狀剪下，一個軸對稱圖形就畫好了。接著我又讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力剪出一個物體，學(xué)生有了剛才的經(jīng)驗就很快剪出了各種各樣的形狀，有小狗的、有圓還有小花。學(xué)生們都剪好后，我便問：“大家都剪得很棒，那大家看看自己剪得圖形有什么相同體征呢？”這時有位學(xué)生就說了：“它們對折后都能完全重合?！笨梢妼W(xué)生們都了解了軸對稱的特性。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實踐操作能力，我又運用多媒體設(shè)備為其布置了稍微復(fù)雜的剪紙作業(yè)。學(xué)生們先用圓規(guī)在對折的紙上畫出了一半圓，接著又用三角尺畫出了多條線段。展開后，就會看到一個圓里套著很多小三角形。而在學(xué)生們的興趣被充分調(diào)動起來后，我又讓其根據(jù)教材的習(xí)題解決相應(yīng)的問題。最后學(xué)生們都很輕松地完成了作業(yè)。由此，我們可以看出，通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)到相應(yīng)知識的同時還增強(qiáng)了學(xué)生實踐操作能力，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

四、 總結(jié)

在信息化社會的今天，作為教師應(yīng)與時俱進(jìn)，運用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備滿足學(xué)生的多方面需求。而多媒體信息技術(shù)的運用，既幫教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑩.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與信息化教學(xué)[J].小學(xué)生（下旬刊），2018.

作者簡介：

杜立英，山東省濟(jì)南市，山東省實驗小學(xué)。