摘 要：為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，我國許多高校在不同專業(yè)開設(shè)了與自身專業(yè)相關(guān)的攝影類課程，本文旨在研究這些非專業(yè)攝影類課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并針對(duì)這些問題提出改進(jìn)措施和建議。

關(guān)鍵詞：非專業(yè)攝影;攝影教學(xué);攝影教學(xué)模式

新媒體時(shí)代，人們青睞于用圖片和影像呈現(xiàn)和接收信息，攝影在多個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域出現(xiàn)，成為人們生活和工作中的必備技能。為響應(yīng)這一需求，當(dāng)前我國高校中除自成一體獨(dú)立辦學(xué)的攝影專業(yè)外，許多其他專業(yè)都開設(shè)了如新聞攝影、廣告攝影、醫(yī)學(xué)攝影等攝影類的必修或選修課程，這類課程被稱為非專業(yè)攝影類課程，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)有積極的意義。但從目前的教學(xué)反饋來看，高校非專業(yè)攝影類課程在師資力量、硬件投入、課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐等方面存在諸多不足。

1 授課教師師資匱乏且缺乏專業(yè)水準(zhǔn)

我國高校受辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)條件的制約，專職的攝影教師比較少，教學(xué)隊(duì)伍以學(xué)校聘請(qǐng)的兼職教師為主，外聘教師素質(zhì)參差不齊，有些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)專業(yè)學(xué)科背景，無法將攝影與具體的專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合。部分院校有自己的專職攝影教師，但這些教師大多是有一定攝影基礎(chǔ)的某專業(yè)教師，他們對(duì)攝影理論缺乏深入的學(xué)習(xí)和研究，更缺乏實(shí)踐創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，授課往往是照本宣科。

2 教學(xué)配套的硬件設(shè)施不足

開設(shè)攝影類課程，對(duì)學(xué)校的硬件投入要求比較高。數(shù)碼相機(jī)、鏡頭、閃光燈等配件需按一定的人數(shù)比配備。此外，拍攝過程中使用的攝影棚以及后期需要的計(jì)算機(jī)和圖像處理軟件、圖片輸出和打印設(shè)備也必不可少。作為隸屬于某一專業(yè)的輔助性課程，學(xué)校往往不重視非專業(yè)攝影類課程的教學(xué)，不會(huì)給予足夠的經(jīng)費(fèi)支持。設(shè)備短缺，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作的場地和器具，只能紙上談兵。

3 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排不合理

許多高校的非專業(yè)攝影類課程課時(shí)少，與專業(yè)內(nèi)其他課程銜接不合理，學(xué)生無法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，此外，不同專業(yè)的攝影類課程應(yīng)該與自身專業(yè)結(jié)合，有針對(duì)性地授課。比如，新聞攝影的授課教師除了講授攝影的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生用不同的拍攝方法拍攝不同的新聞主題。但事實(shí)上，有的教師因?yàn)樽陨淼脑颍蛟谡n上只講授專業(yè)知識(shí)，鮮少涉及攝影，或只講授攝影知識(shí)，將原有不同專業(yè)背景的攝影課程全部變成純粹的攝影技術(shù)課程。

4 缺少教學(xué)實(shí)踐和統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

攝影本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生學(xué)以致用。課時(shí)少，器材短缺等原因使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有些教師在上課過程中會(huì)安排學(xué)生在校園內(nèi)拍攝，但這與真正的專業(yè)實(shí)踐還是相去甚遠(yuǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)情的評(píng)定也是一個(gè)問題，攝影課程屬于形象思維范疇，學(xué)生的成績評(píng)定分為理論考試和作品創(chuàng)作兩個(gè)方面。理論考試的評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，而對(duì)作品創(chuàng)作的評(píng)價(jià)則更依賴于教師的主觀喜好，這種過于主觀的評(píng)價(jià)方法顯然不利于攝影類課程的發(fā)展。

要解決上述問題，首先需要各高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到新媒體時(shí)代攝影的重要性。學(xué)校要重視非專業(yè)攝影類課程的開設(shè)，將相關(guān)課程納入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置合理的教學(xué)時(shí)長和教學(xué)內(nèi)容，做好各課程之間的銜接。學(xué)?？梢詫?duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，比如，不同的專業(yè)共享設(shè)備器材，實(shí)現(xiàn)設(shè)備的高效及合理利用。學(xué)校應(yīng)加大資金投入，完善教具設(shè)備和影棚、數(shù)碼暗房等教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。有條件的高?？梢耘c校外企業(yè)合作，建設(shè)攝影實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，重點(diǎn)引進(jìn)和培養(yǎng)雙師型教師。要提高非專業(yè)攝影類課程的教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，關(guān)鍵在于提高授課教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。一方面，學(xué)?？梢詫?duì)現(xiàn)有的教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行技能培訓(xùn)，比如，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、有名望的新聞攝影記者來校開設(shè)講座，或組織學(xué)校的青年教師到大型的攝影機(jī)構(gòu)或攝影工作室掛職鍛煉，通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提升攝影技能。另一方面，學(xué)校也可以聘請(qǐng)專業(yè)的攝影師，經(jīng)過教學(xué)上崗培訓(xùn)后，到學(xué)校任教。

除此之外，針對(duì)攝影這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，總結(jié)出一套創(chuàng)新型的教學(xué)模式也很有必要。近幾年，對(duì)分課堂興起，教師可以借鑒對(duì)分課堂的教學(xué)理念，同時(shí)結(jié)合攝影課程本身的特點(diǎn)，把“對(duì)分課堂”中的講授、內(nèi)化吸收和討論三個(gè)環(huán)節(jié)與問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及微課有機(jī)結(jié)合，形成獨(dú)有的“對(duì)分+”模式。這種復(fù)合式教學(xué)方法，不僅限于“對(duì)分課堂”中的討論模式，而是根據(jù)不同的課程內(nèi)容靈活采用問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及微課等方法提升學(xué)生的積極性?！皩?duì)分+”模式中，問題教學(xué)法是針對(duì)點(diǎn)狀的知識(shí)點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法針對(duì)塊狀的知識(shí)點(diǎn)，錄制微課可以為一些在課堂上學(xué)習(xí)效果不佳、接受速度較慢的學(xué)生提供課下查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。在非專業(yè)攝影類課程中進(jìn)行這種適度分階段和類型的對(duì)分，更能得到學(xué)生的認(rèn)可，也能取得更好的教學(xué)效果。

如何提高高校實(shí)踐類課程的教學(xué)成效，是當(dāng)前高校教育面臨的一個(gè)新問題。通過總結(jié)非專業(yè)攝影類課程的現(xiàn)狀，提出改進(jìn)建議，不僅能夠改善相關(guān)課程的教學(xué)效果，還能為其他實(shí)踐類課程提供借鑒和指導(dǎo)，并不斷調(diào)整和完善高校實(shí)踐課程的教學(xué)體系。

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作者簡介：平悅（1984—），女，湖北荊州人，講師，研究方向：數(shù)字出版，新聞攝影。