摘 要：隨著新課標(biāo)的改革，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法和教學(xué)目的也進(jìn)行了較大的革新。從基礎(chǔ)知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)化到了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對于視覺形象的感知力，同時(shí)對于美的理解和創(chuàng)造也是小學(xué)階段中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在現(xiàn)代化的科技手段大背景下，動(dòng)畫資源對小學(xué)生的吸引力最大。借助動(dòng)畫資源中的視聽元素激發(fā)學(xué)生對美術(shù)教育的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)對于學(xué)生的創(chuàng)造性、實(shí)踐性以及人文性的培養(yǎng)也有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動(dòng)畫資源;美術(shù)教育

隨著圖像識(shí)讀時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對于視聽藝術(shù)的欣賞水平逐漸提升。通過便捷的自媒體技術(shù)，學(xué)生可以獲得很多課堂之外的信息知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的在于挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，教師通過畫圖和識(shí)圖過程中來引導(dǎo)學(xué)生對于美與丑的概念認(rèn)知。動(dòng)畫資源的教學(xué)運(yùn)用不僅可以豐富和補(bǔ)充教師的基礎(chǔ)課堂內(nèi)容，同時(shí)有助于學(xué)生對現(xiàn)代化的理解和感知，也可以開闊學(xué)生的眼界，從而對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的一些問題

1.1 學(xué)生對于美術(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的孩子從生理上來看還處于一個(gè)好動(dòng)愛玩的年紀(jì)，學(xué)生對于世界萬物充滿了好奇。在美術(shù)教學(xué)中，雖然一些孩子對于顏色的變換有著很大的興趣，但隨著年齡的增長，很多孩子對美術(shù)課堂逐漸失去了興趣。他們對于美術(shù)書上的基礎(chǔ)知識(shí)存在一定的理解障礙，因此很難在學(xué)習(xí)中體會(huì)老師的教學(xué)用意，無法用新奇的眼光去描繪事物。

1.2 教師教法單一，照搬教材

小學(xué)美術(shù)課堂主要分為繪畫實(shí)踐和美術(shù)欣賞兩種。繪畫實(shí)踐課程主要是教師通過簡單的講解和形象示范讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，學(xué)生對于美術(shù)的感知完全來自教師和教材，缺乏自我意志力的參與。而在美術(shù)欣賞課程中，大部分視覺形象都來自教材，雖然色彩斑斕、形象豐富，但從學(xué)生的角度來看，依然對想象力存在一定的限制性。[1]因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于美術(shù)教學(xué)缺乏一定的興趣，無法真正體會(huì)視覺形象的美感。

2 動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

動(dòng)畫資源主要是指與動(dòng)畫相關(guān)的電視電影以及動(dòng)畫軟件等資源。隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展，我國的動(dòng)畫資源越來越豐富，同時(shí)質(zhì)量也越來越高。小學(xué)階段的學(xué)生正處于對色彩鮮艷的視覺形象著迷的階段，因此動(dòng)畫片資源如果被用于課堂教學(xué)，可以很好地吸引小學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 動(dòng)畫資源拓展了學(xué)生的創(chuàng)造思維

動(dòng)畫片的創(chuàng)作雖然來源于現(xiàn)實(shí)生活，但其中的人物形象和動(dòng)作表現(xiàn)都經(jīng)過了一定藝術(shù)夸張。很多藝術(shù)加工后的動(dòng)畫片無論在表現(xiàn)手法，還是視聽效果上都具有很強(qiáng)的吸引力。而且動(dòng)畫片資源還有一個(gè)很大的優(yōu)勢是課本教材無法比擬的，那就是劇情的起伏跌宕所引起的觀影感受。小學(xué)生正處于充滿好奇，容易被外界新鮮事物影響的年紀(jì)。通過動(dòng)畫片中的角色形象，以及色彩絢麗的豐富場景，學(xué)生可以在觀賞的過程中培養(yǎng)自身的造型能力。比如在宮崎駿的動(dòng)畫片《哈爾的移動(dòng)城堡》中，學(xué)生對于魔法和科學(xué)的理解，在具體的視覺形象下變得豐滿有趣起來。因此，學(xué)生在觀影的同時(shí)還可以學(xué)到很多領(lǐng)域的知識(shí)。

此外，動(dòng)畫片資源的色彩和形象搭配，對于小學(xué)生的審美素養(yǎng)是一種潛移默化的教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生雖然在美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多基礎(chǔ)知識(shí)，但造型素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師引導(dǎo)學(xué)生積累大量的資源。學(xué)生在觀賞動(dòng)畫片時(shí)，通過視覺上的刺激可以在瞬間產(chǎn)生相關(guān)的記憶，從而在繪畫中進(jìn)行借鑒和二次加工。比如在動(dòng)畫片《大魚海棠》中，大量的紅色場景會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)對小學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，從動(dòng)畫資源中遷移到自己的藝術(shù)創(chuàng)作中。動(dòng)畫片《熊出沒》中，學(xué)生對于熊的形象以及光頭強(qiáng)的形象印象深刻，雖然具有藝術(shù)的夸張，但基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的藝術(shù)表現(xiàn)手法在一定程度上依然可以進(jìn)行多樣化的改造。因此，通過動(dòng)畫資源的有效運(yùn)用，可以有效地拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維。

2.2 動(dòng)畫資源的豐富性激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從藝術(shù)手法來看，好的動(dòng)畫片不僅有跌宕起伏的情節(jié)，同時(shí)還有唯美夢幻的虛假場景，這種造夢的手段對于充滿想象力的小學(xué)生而言是非常神奇的。很多高質(zhì)量的動(dòng)畫片也可以吸引到成年觀眾，正是因?yàn)槿藗儍?nèi)心對美好的憧憬。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，如何將課程標(biāo)準(zhǔn)真正與現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合起來，不僅需要進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，同時(shí)還需要利用視聽結(jié)合的手法來有效激發(fā)學(xué)生的興趣。[2]比如在動(dòng)畫電影《尋夢環(huán)游記》中，通往冥界的橋是由金黃色的花瓣堆砌而成的，精彩絕倫的視覺刺激不僅讓人印象深刻，同時(shí)還充滿了無限遐想，小學(xué)生在觀影的過程中對于這種視聽刺激很容易產(chǎn)生興趣。

除此之外，動(dòng)畫資源中的動(dòng)畫軟件對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)也是一種輔助工具?，F(xiàn)如今，很多小學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式獲取知識(shí)。很多三四年級的孩子不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以進(jìn)行一些簡單的創(chuàng)作，如圖片的修改、動(dòng)畫的組合等。比如Flash動(dòng)畫中，通過對圖片進(jìn)行一定的加工，可以將其轉(zhuǎn)換為簡易的動(dòng)畫作品。在一些少兒益智游戲中，很多公司也采用這種方式來吸引學(xué)生。這些動(dòng)畫軟件的多樣性在很大程度上引起了學(xué)生的注意，使他們在動(dòng)手實(shí)踐的過程中對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。在美術(shù)教學(xué)中，很多教師也可以通過動(dòng)畫軟件的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。通過豐富的教學(xué)用具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

動(dòng)畫資源的豐富性不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以豐盈學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，同時(shí)更要通過現(xiàn)有的動(dòng)畫資源對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的人文素質(zhì)培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，從而在美術(shù)創(chuàng)作中提升其創(chuàng)作能力和欣賞水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張博.動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2015（6）.

[2] 李倩雯.圖像文化背景下小學(xué)美術(shù)課堂的趣味性教學(xué)研究[D].湖南科技大學(xué)，2016.

作者簡介：匡中霞（1993—），女，重慶人，重慶三峽學(xué)院美術(shù)學(xué)院學(xué)院2017級碩士在讀，主要研究方向：美術(shù)教育。