李 帥 侯劉起

廣西

河流水文特征是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。以比較的形式考查河流水文特征，能夠更好地考查學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等地理核心素養(yǎng)。筆者借助典型例題，梳理水文特征比較類試題的命題規(guī)律，并結(jié)合學(xué)情，得出教學(xué)啟示。

一、命題規(guī)律

統(tǒng)計(jì)2013—2017年與河流水文特征相關(guān)的高考試題，梳理水文特征比較類試題命題規(guī)律，如下表。

年份試卷題號題型考查內(nèi)容分值2013海南卷22綜合題凸凹岸水深及流速差異10重慶卷12(2)綜合題不同觀測點(diǎn)流量大小及原因42014全國新課標(biāo)卷Ⅱ36(2)綜合題不同河流含沙量不同的原因6海南卷18選擇題不同地區(qū)河流流量的大小4

續(xù)表

從表中可以看出，每年都有關(guān)于水文特征比較類試題出現(xiàn)。從題型來看，選擇題和綜合題中都有水文特征比較類試題。從考查內(nèi)容來看，水文特征比較類試題主要考查同一河流水文特征的年內(nèi)年際變化，同一河流不同河段(觀測點(diǎn)、河岸)的水文特征差異，不同河流的水文特征差異以及自然或人為要素擾動(如水庫修建)對水文特征的影響等。

二、典例展示

根據(jù)試題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，筆者從同一河流水文特征的年內(nèi)年際變化，同一河流不同河段(觀測點(diǎn)、河岸)的水文特征差異，不同河流的水文特征差異以及自然或人為要素擾動(如水庫修建)對水文特征的影響等方面優(yōu)選典型例題。

(一)同一河流水文特征的年內(nèi)年際變化

【典例1】(2016年全國新課標(biāo)卷Ⅱ)羅訥河發(fā)源于瑞士境內(nèi)的冰川，在法國境內(nèi)的流域面積占流域總面積的94%，歷史上曾是一條“野性”河流，經(jīng)常洪水泛濫。19世紀(jì)以來，法國對羅訥河進(jìn)行多次整治，并于1931年成立“國立羅訥河公司”，作為羅訥河綜合整治和開發(fā)的唯一授權(quán)機(jī)構(gòu)。如圖所示羅訥河流域的地形。

【問題】分別指出羅訥河上游(瑞士境內(nèi))、北部支流(索恩河)和地中海沿岸支流徑流量的季節(jié)變化。

【參考答案】上游(瑞士境內(nèi))：有春汛，夏季徑流量大，冬季為枯水期。北部支流(索恩河)：全年徑流量比較穩(wěn)定，無明顯枯水期。地中海沿岸支流：夏季為枯水期，冬季為豐水期。

(二)同一河流不同河段(觀測點(diǎn)、河岸)的水文特征差異

【典例2】(2017年北京卷)讀圖，回答問題。

【問題】與甲河段相比，說明乙河段的水文特征及形成原因。

【參考答案】流經(jīng)平原地區(qū)，落差小，流速慢；有較多支流匯入，流量大；緯度較低，結(jié)冰期短。

(三)不同河流的水文特征差異

【典例3】(2014年全國新課標(biāo)卷Ⅱ)河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量。水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。如圖所示的西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。

【問題】分析葉尼塞河泥沙含量較多，而鄂畢河泥沙含量較少的原因。

【參考答案】葉尼塞河支流多流經(jīng)中西伯利亞高原，(河床比降大)流速快，侵蝕強(qiáng)，增加了河流含沙量。鄂畢河主要流經(jīng)平原，流速慢，泥沙沉積，含沙量小。

(四)自然或人為要素擾動對水文特征的影響

【典例4】讀我國某區(qū)域圖，回答問題。

【問題】分析圖中熱帶風(fēng)暴過境時甲地河流水文特征的變化及原因。

【參考答案】熱帶風(fēng)暴過境，能帶來較多的降水，導(dǎo)致甲地河流流量變大(劇增)；對地表的侵蝕加強(qiáng)，導(dǎo)致含沙量變大。

三、學(xué)情分析

為了深入地分析學(xué)情，筆者選取典例2對高二、高三的8個班進(jìn)行限時測試。共發(fā)放試卷400份，收回試卷331份，有效試卷331份，如下表。

班級數(shù)量平均分難度系數(shù)高二7班482.520.32高二9班562.680.34高二11班552.780.35--------高三7班374.080.51高三8班384.870.61高三9班314.740.59高三10班303.800.48高三11班365.610.70高二合計(jì)1592.670.33高三合計(jì)1724.650.58

從表中可以看出，對于高二來說，試題難度中等，難度系數(shù)在0.33左右，且實(shí)驗(yàn)班(11班)和平行班的水平區(qū)別不大。對于高三來說，試題稍微容易，難度系數(shù)在0.48～0.70之間，且實(shí)驗(yàn)班(11班)和平行班的區(qū)別稍微加大。筆者對答題情況進(jìn)行深入分析后發(fā)現(xiàn)以下問題。

(一)審題方面

很多學(xué)生，特別是高二的學(xué)生審題不到位。比如，很多學(xué)生只是對乙河流的水文特征進(jìn)行分析，而缺乏與甲河流的對比，以至于答案比較片面。

(二)水文特征的知識體系

部分同學(xué)水文特征的知識體系不清。主要表現(xiàn)為以下兩個方面，一是在答題過程中把水文特征與水系特征混淆，二是水文特征的要素回答不全，很多同學(xué)只是從流量、含沙量等要素進(jìn)行回答。

(三)匈牙利氣候類型的判讀

氣候類型直接影響對結(jié)冰期的判斷。在答題過程中，匈牙利氣候類型的判讀是突破結(jié)冰期的關(guān)鍵，但是，大多數(shù)同學(xué)沒有判讀出匈牙利的氣候類型。

(四)因果關(guān)系方面

很多學(xué)生對水文特征中的因果關(guān)系不太清楚。例如不清楚流速與坡度(落差)的關(guān)系，流量、汛期與河流補(bǔ)給類型(氣候)的關(guān)系，結(jié)冰期與氣溫的關(guān)系，含沙量與地形、土質(zhì)、植被、降水強(qiáng)度和土地利用方式的關(guān)系，水能、航運(yùn)價值與地形和水量的關(guān)系等。

四、教學(xué)啟示

筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，從審題、建立知識體系、因果關(guān)系分析、知識遷移等方面獲得的教學(xué)啟示如下。

(一)從試題特征中明確答題方向

水文特征比較類試題是比較類試題與特征類(水文特征)試題的融合。在回答比較類試題的過程中，需要時刻根據(jù)試題要求進(jìn)行對比；在回答特征類試題時，需要根據(jù)題目要求從多個要素對特征進(jìn)行描述。因此，需要根據(jù)試題要求，對多個要素進(jìn)行對比分析。

(二)在復(fù)習(xí)舊知識中建立知識體系

在解答水文特征比較類試題時，需要學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識時建立知識體系，即要牢固掌握河流水文特征的幾個組成要素以及各個要素的影響因素。具體而言，河流水文特征包括流速、流量、汛期、結(jié)冰期、含沙量、水能以及航運(yùn)價值等要素，并且，流速主要受坡度(落差)影響，流量、汛期取決于河流補(bǔ)給類型，結(jié)冰期取決于氣溫的高低(是否低于0℃)，含沙量取決于地形、土質(zhì)、植被、降水強(qiáng)度和土地利用方式等，水能、航運(yùn)價值由地形和水量決定。

(三)在因果分析中梳理答題邏輯

在解答水文特征比較類試題時，需要學(xué)生熟悉各個要素的影響因素及其因果關(guān)系，并從中梳理出答題邏輯。例如典例2的因果關(guān)系及答題邏輯。首先，是多瑙河甲河段和乙河段水文特征對比。從圖中可以看出甲在山區(qū)(上游)，乙在平原(下游)。因此，甲河段流速快，流量小，乙河段流速慢，流量大。其次，從圖中可以看出匈牙利位于歐洲，且緯度為46°N～48°N，那么，匈牙利可能是溫帶海洋性氣候，也可能是溫帶大陸性氣候。另外，根據(jù)多瑙河流經(jīng)匈牙利可知，匈牙利在德國的東部，為溫帶大陸性氣候(多瑙河發(fā)源于德國)。所以，甲乙兩地都有結(jié)冰期，且甲地緯度高，結(jié)冰期長，乙地緯度低，結(jié)冰期短。由于兩地氣候等地理?xiàng)l件基本相同，所以甲乙兩地水量、含沙量差別不大。

(四)在試題變式中進(jìn)行知識遷移