陳剛

摘 要：通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、歸納演繹法等研究方法，針對(duì)中學(xué)體育課的特點(diǎn)和功能進(jìn)行總結(jié)，對(duì)體育課功能中的育人功能進(jìn)行深度挖掘和分析，為體育課的教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：體育課；育人；功能

人對(duì)體育的需求是多方面的，不同時(shí)期不同層面對(duì)體育的研究決定著體育價(jià)值的不同認(rèn)識(shí)，從而形成不同的價(jià)值思考和判斷[1]。中學(xué)階段作為人生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要形成階段，各項(xiàng)教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生正確樹(shù)立三觀的意識(shí)。

一、中學(xué)體育課育人功能的表現(xiàn)形式

體育的教育作用早就被顧拜旦所認(rèn)識(shí)和發(fā)揮?！绑w育被迫承擔(dān)德育教師的工作。這是適應(yīng)現(xiàn)代需要對(duì)希臘文明的最獨(dú)特的原則之一的應(yīng)用：使體育成為德育工作的重要因素”。體育與人的教育緊密結(jié)合，這是對(duì)全人類(lèi)終極意義上的人文關(guān)懷，也是促進(jìn)人的全面發(fā)展所具有的人文價(jià)值，是體育文化一直延續(xù)和傳遞的強(qiáng)大動(dòng)力源泉。

1.提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平。中學(xué)體育課的授課形式以實(shí)踐課為主，傳授的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相對(duì)較多，主要集中在跑、跳、投、足、籃、排、羽、乒等項(xiàng)目，另外還有體操、技巧等。這些運(yùn)動(dòng)機(jī)能的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力，也有助于學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，為終身體育意識(shí)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)成的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程經(jīng)常伴隨著游戲、分組練習(xí)、競(jìng)賽等形式，在體育課進(jìn)行過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生布置任務(wù)、分配角色，在友好、愉快、平等、輕松的在開(kāi)放環(huán)境里氛圍中進(jìn)行的，學(xué)生與他人進(jìn)行交流沒(méi)有其他的負(fù)擔(dān)，可以坦誠(chéng)相待，這樣容易在學(xué)生之間建立起友好的人際關(guān)系，增強(qiáng)人際交往的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)與他人和諧相處的意識(shí)與能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。學(xué)生的創(chuàng)新潛力是無(wú)限的，學(xué)生的發(fā)散性思維能力也是無(wú)限的。在體育課授課過(guò)程中教師所運(yùn)用的分解示范、完整示范等教學(xué)方法，在學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)技能時(shí)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和模仿能力，實(shí)現(xiàn)人幫人，人教人的方法，不僅使學(xué)生能夠產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，也能使學(xué)生體會(huì)幫助別人的感受。

4.提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。體育項(xiàng)目往往伴隨著相應(yīng)的規(guī)則與要求，學(xué)生要想?yún)⒓悠渲械捻?xiàng)目，就得必須遵守相關(guān)的規(guī)則，而這些規(guī)則的作用就是讓學(xué)生明白什么可以做，什么不可以做[2]。這種“規(guī)則效應(yīng)”使學(xué)生在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)了遵守紀(jì)律，克服了自由隨便、我行我素的行為習(xí)慣。

二、中學(xué)體育育人功能面臨的問(wèn)題

1.過(guò)于重視運(yùn)動(dòng)技能方面的傳授。體育教學(xué)就是教授各種技術(shù)、技能，最后的教學(xué)評(píng)價(jià)是以技術(shù)動(dòng)作的掌握程度為中心，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，有些學(xué)生身體素質(zhì)較好，不需要太多的練習(xí)就能掌握動(dòng)作，并獲得高分；而一些身體素質(zhì)較弱，可能即使非?？炭嗟鼐毩?xí)也很難過(guò)關(guān)。使身體素質(zhì)較弱的學(xué)生失去了積極性，更喪失了信心，導(dǎo)致他們陷入了“身體素質(zhì)弱——技術(shù)動(dòng)作難掌握——不敢練——?jiǎng)幼骷夹g(shù)差”的惡性循環(huán)中。

2.評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)單一。教學(xué)方式、教學(xué)手段、甚至是教學(xué)的進(jìn)程都是統(tǒng)一的，對(duì)于有些身體素質(zhì)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，投入了大量的時(shí)間、精力，可能都無(wú)法跟上進(jìn)程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度都未列入成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于有些身體條件好的學(xué)生，不費(fèi)吹灰之力就能輕松掌握。但是他們面臨的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻是相同的，這無(wú)疑會(huì)讓條件不好的學(xué)生感到不公平，產(chǎn)生抵觸心理。

3.缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”一起完成的一種教育活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中只是起“主導(dǎo)”作用，而真正的主體是學(xué)生。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中更多的時(shí)候看到的是教師在不斷地教授每一個(gè)動(dòng)作，而學(xué)生卻是機(jī)械模仿，教師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的基本目標(biāo)。體育教師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)教學(xué)，而經(jīng)常忽視具有針對(duì)性的育人內(nèi)容，使得體育課的育人功能在很大程度上失去了意義。

三、中學(xué)體育與人功能實(shí)現(xiàn)路徑

1.重視體育的基本內(nèi)涵?，F(xiàn)代人健康的具體要求是：身體健康；心理、心靈健康；社會(huì)健康；智力、道德健康。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的具體情況，將健康作為第一要?jiǎng)?wù)來(lái)完成。

2.完善制度建設(shè)。學(xué)校應(yīng)制訂相關(guān)政策，為體育教師自身的發(fā)展提供相應(yīng)的制度保障。為體育教師制訂培訓(xùn)計(jì)劃和方案，提供經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)體育教師“走出去”，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教育方法；經(jīng)常邀請(qǐng)高水平專(zhuān)業(yè)人員走進(jìn)學(xué)校，對(duì)教師進(jìn)行講座、輔導(dǎo)和解困，幫助體育教師不斷提高業(yè)務(wù)水平；制訂合適的獎(jiǎng)勵(lì)政策，激發(fā)體育教師獻(xiàn)身體育教育的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小明.體育價(jià)值論[M].四川：四川科學(xué)技術(shù)出版社，2008：5-6.

[2]李文娟.學(xué)校體育在育人中的作用[J].無(wú)錫南洋學(xué)院學(xué)報(bào).2006（12）：21.