摘 要：高職畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)指導(dǎo)工作是高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。近年來(lái)國(guó)家提出打贏扶貧工作攻堅(jiān)戰(zhàn)的口號(hào)，就業(yè)困難高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)幫扶也是扶貧工作攻堅(jiān)戰(zhàn)中的一部分。本文分析了就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀和構(gòu)成等，并從健全制度、思想引導(dǎo)、“一幫一”解決就業(yè)問(wèn)題等方面探討了為就業(yè)困難群體提供職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生；就業(yè)困難群體；職業(yè)指導(dǎo)

一、高職畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)現(xiàn)狀及構(gòu)成分析

1.有業(yè)不就類(lèi)型

我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)幾十年的快速發(fā)展，國(guó)力不斷增強(qiáng)。現(xiàn)階段高職大學(xué)生絕大多數(shù)都是90后，他們的家庭條件相比過(guò)去有了很大的改善，備受家庭的溺愛(ài)和社會(huì)的寵愛(ài)。甚至有些高職學(xué)生每個(gè)月從父母手中得到的生活費(fèi)比打工得到的工資還要多，養(yǎng)成了好吃懶做、坐享其成的壞習(xí)慣。部分富裕家庭的父母不希望自己的子女到生產(chǎn)一線、社會(huì)基層接受鍛煉。即便是困難家庭的子女，在從小學(xué)到大學(xué)的求學(xué)過(guò)程中，他們的體力勞動(dòng)越來(lái)越少，特別是進(jìn)入大學(xué)以后遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，導(dǎo)致他們的吃苦耐勞精神和憂(yōu)患意識(shí)不斷被消磨。有些困難家庭的父母也會(huì)盡全力給子女提供最好的條件，縮小與其他學(xué)生之間的物質(zhì)差距，使得他們?nèi)狈Κ?dú)立自主和開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

2.有業(yè)難就類(lèi)型

由于社會(huì)偏見(jiàn)、自卑心理、自身競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等原因，就業(yè)困難學(xué)生群體，包括家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、生理存在缺陷的學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生、缺乏交際能力的學(xué)生、有心理障礙的學(xué)生在找工作時(shí)相對(duì)困難，不符合招聘單位的要求，被排擠在就業(yè)大門(mén)之外。（1）家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生群體。這部分畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中主動(dòng)性差，他們大多來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村或城市低收入家庭，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，只能通過(guò)自己的努力奮斗。他們背負(fù)著家庭的希望，渴望在大學(xué)畢業(yè)后為家庭創(chuàng)造財(cái)富，減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力，收回教育投資成本。但是他們往往感覺(jué)處處低人一等，容易產(chǎn)生自卑、焦慮、孤僻、依賴(lài)等心理問(wèn)題。（2）先天或后天殘疾畢業(yè)生群體。由于這一群體的學(xué)生存在生理缺陷，在求職過(guò)程中受到很大的局限。部分用人單位對(duì)殘疾畢業(yè)生存在偏見(jiàn)和歧視，使得這類(lèi)畢業(yè)生在心理上存在著不同程度的自閉、自卑和自尊心受挫等心理問(wèn)題。（3）學(xué)業(yè)困難畢業(yè)生群體。這部分學(xué)生由于在校期間需要補(bǔ)考或重修的課程較多，學(xué)業(yè)成績(jī)差，甚至不能按時(shí)畢業(yè)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和水平較差，缺乏實(shí)踐技能，不受單位青睞。（4）性格內(nèi)向不善交際和心理障礙群體。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)，強(qiáng)手如林的職場(chǎng)以及殘酷嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這一類(lèi)畢業(yè)生往往容易產(chǎn)生茫然心理，引發(fā)不同的心理問(wèn)題。（5）沒(méi)有做好就業(yè)準(zhǔn)備的畢業(yè)生群體。一部分高職畢業(yè)生在就業(yè)中感覺(jué)用人單位所開(kāi)出的條件達(dá)不到預(yù)期，現(xiàn)實(shí)情況與自身定位存在巨大差距，錯(cuò)過(guò)就業(yè)高峰期后越來(lái)越難找到工作，漸漸地產(chǎn)生了自卑心理。有的畢業(yè)生破罐子破摔，干脆不就業(yè)了。部分高職畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足，無(wú)法適應(yīng)從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變，無(wú)法接受企業(yè)管理，遲遲不能融入企業(yè)文化。有些畢業(yè)生相互攀比工作條件、工資待遇，無(wú)形中產(chǎn)生了心理落差，從而頻頻跳槽。

二、高職畢業(yè)生就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)對(duì)策略

1.完善高職畢業(yè)生就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)

成立貧困生就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并經(jīng)常深入畢業(yè)生當(dāng)中了解貧困生情況，了解困難，解決問(wèn)題。為貧困畢業(yè)生建立檔案，向用人單位優(yōu)先推薦。對(duì)持有家庭貧困證明的學(xué)生，建立貧困學(xué)生信息庫(kù)，進(jìn)行詳細(xì)記錄，方便查閱提取。

2.對(duì)部分就業(yè)困難的貧困生，在就業(yè)問(wèn)題上多關(guān)心，在思想上多引導(dǎo)，“一幫一”解決就業(yè)問(wèn)題

貧困大學(xué)生在求職中會(huì)遇到激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，要加強(qiáng)與他們的思想交流，對(duì)每位求職有困難的貧困生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，找準(zhǔn)自我定位。對(duì)于就業(yè)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，要及時(shí)有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)。

3.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)困難群體職業(yè)指導(dǎo)中的作用

高校輔導(dǎo)員角色優(yōu)勢(shì)明顯，與大學(xué)生接觸比較多，對(duì)每名學(xué)生的性格、心理特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)水平、動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)都有所了解。輔導(dǎo)員可以開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)，配合班主任一起負(fù)責(zé)這部分學(xué)生的就業(yè)工作，確保他們思想穩(wěn)定，順利找到適合自己的崗位，幫助他們走出就業(yè)困境。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)是高職畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分。做好高職畢業(yè)生就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

陸淼焱.對(duì)高校畢業(yè)生各類(lèi)就業(yè)困難群體的指導(dǎo)及幫助[J].百色學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

作者簡(jiǎn)介：劉秋思（1986— ），廣西岑溪人，輔導(dǎo)員，研究方向：思政教育方向。