趙嫦花，米春橋

（1． 懷化學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，湖南 懷化 418008；2．武陵山片區(qū)生態(tài)農(nóng)業(yè)智能控制技術(shù)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖南 懷化 418008）

0 引 言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)作為我國(guó)高校教育重要組成部分及其具有的國(guó)際化的教育地位[1]，我們有必要了解國(guó)際上計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)狀況，學(xué)習(xí)其他國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)理念，以促進(jìn)我國(guó)高等教育對(duì)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

美國(guó)阿肯色州立大學(xué) (University of Arkansas，UA)于1871年創(chuàng)校，是美國(guó)中南部一所公立的綜合性研究型大學(xué)，位于費(fèi)耶特維爾（Fayetteville）,附近有沃爾瑪（Wal-mart）總部、美國(guó)最大肉類加工企業(yè)之一的Tyson的總部。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓及前任國(guó)務(wù)卿希拉里在步入政壇前均執(zhí)教于該校。該校計(jì)算機(jī)專業(yè)為Google（谷歌）、Microsoft（微軟）、Wal-mart（沃爾瑪）、Tyson、McDonnell Douglas（麥道，美國(guó)飛機(jī)制造商）和Amazon（亞馬遜）輸送了千余名計(jì)算機(jī)人才。

1 培養(yǎng)目標(biāo)

UA計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)工程系（computer science and computer engineering，CSCE）屬于工程學(xué)院（College of Engineering）,包括計(jì)算機(jī)科學(xué)理學(xué)學(xué)士、計(jì)算機(jī)科學(xué)文學(xué)士、計(jì)算機(jī)工程理學(xué)學(xué)士3個(gè)學(xué)士學(xué)位，分別對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程兩個(gè)專業(yè)。計(jì)算機(jī)科學(xué)理學(xué)學(xué)士培養(yǎng)學(xué)生尋求有效的計(jì)算方法來自動(dòng)化日常工作，創(chuàng)建和解釋新的信息，并尋求新的應(yīng)用程序來增強(qiáng)人機(jī)交互。通過計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將他們的技能與其他領(lǐng)域跨學(xué)科融合，如計(jì)算生物學(xué)、化學(xué)和藝術(shù)，滿足地區(qū)和企業(yè)的需要。計(jì)算機(jī)工程理學(xué)學(xué)士主要通過互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算系統(tǒng)和通用系統(tǒng)（如臺(tái)式機(jī)和筆記本電腦）以及超級(jí)計(jì)算機(jī)，從事嵌入式系統(tǒng)（如手機(jī)、航空電子設(shè)備、通信網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字無線電通信）的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握從硬件到軟件，即物理組件結(jié)構(gòu)到操作系統(tǒng)和編程語言的工作機(jī)制，具備將物理和抽象組件集成到工作系統(tǒng)中的能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)文學(xué)士注重計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在其他學(xué)科中的應(yīng)用。

在國(guó)內(nèi)，以筆者所在的懷化學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院為例，學(xué)院包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程3個(gè)專業(yè)，主要培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，軟件工程的相關(guān)理論、基本知識(shí)和技術(shù)，能夠勝任相關(guān)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置等工作。

通過對(duì)比，兩所學(xué)校都注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但美國(guó)教育比較看重通用知識(shí)教育和跨學(xué)科專業(yè)選修，培養(yǎng)目標(biāo)的層次性非常明顯[2]。

2 課程設(shè)置

UA計(jì)算機(jī)系為本科生開設(shè)的專業(yè)課程非常豐富，學(xué)生有充分的選擇空間，具體見表1、表2。

專業(yè)學(xué)生在校期間要修滿120個(gè)學(xué)分，其中18學(xué)分為人類或社會(huì)科學(xué)的公共課程；其余學(xué)分可從表1和表2中進(jìn)行選擇，其中至少有20學(xué)分的課程等級(jí)為3級(jí)以上。學(xué)校為每個(gè)專業(yè)的學(xué)生提供選課參考，每個(gè)學(xué)期最高選修18個(gè)學(xué)分。成績(jī)等級(jí)劃分為：A（90 分及以上）、B（80～89 分）、C（70～79分）、D（60～69分）、F（＜60分），成績(jī)達(dá)到D以上可獲得學(xué)分，但即使獲得學(xué)分，有8學(xué)分以上的成績(jī)?yōu)镈也不能獲得學(xué)位，而不像國(guó)內(nèi)高校60分萬歲，他們對(duì)及格分?jǐn)?shù)課程的學(xué)分也有限制，這樣就促使學(xué)生爭(zhēng)取每門課程拿到高分。

通常美國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置非常靈活，學(xué)校會(huì)根據(jù)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的實(shí)際情況和就業(yè)市場(chǎng)的需求等及時(shí)更新課程。但國(guó)內(nèi)多數(shù)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置更新較慢，很難及時(shí)地把日新月異的計(jì)算機(jī)行業(yè)的新理念和新技術(shù)引入到教學(xué)中去。筆者認(rèn)為，國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置要打破傳統(tǒng)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)。

3 教學(xué)方式

美國(guó)大學(xué)本科計(jì)算機(jī)教學(xué)方式靈活多樣，主要有教師講授、專題講座、課堂討論、學(xué)生報(bào)告、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等。本科初級(jí)課程以講授為主，高級(jí)課程多以演講、討論、提問、實(shí)驗(yàn)為主，美國(guó)大學(xué)課堂較為開放，學(xué)生允許并被鼓勵(lì)在課堂上隨時(shí)打斷老師教學(xué)提問，老師在講課過程中也會(huì)經(jīng)常停下來征詢學(xué)生是否有問題提出，隨時(shí)回應(yīng)學(xué)生提出的疑問和觀點(diǎn)，課堂氛圍相當(dāng)活躍，學(xué)生思維擴(kuò)散，常常為一個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤，而老師從來不會(huì)去批判某個(gè)人觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。項(xiàng)目通常都由團(tuán)隊(duì)合作完成，學(xué)生特別重視團(tuán)隊(duì)精神，也很在意自己在項(xiàng)目中所做的貢獻(xiàn)，形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，每個(gè)教師都有自己的網(wǎng)站，上面有課程的詳細(xì)說明、課件、作業(yè)、項(xiàng)目等，這些資源都是開放的。例如筆者旁聽的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)這門課，教師提供了豐富的教學(xué)資料，學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)上下載。在講授過程中，老師會(huì)結(jié)合當(dāng)前的技術(shù)從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展并由學(xué)生組織開展討論，每節(jié)課基本上都安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解和吸收，老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)頻繁，充分體現(xiàn)了美國(guó)教育以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

表1 UA計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程

表2 UA計(jì)算機(jī)專業(yè)選修課

在國(guó)內(nèi)，本科生課程的教學(xué)要嚴(yán)格按照大綱進(jìn)行，教師要靈活自主地安排課程是較困難的[3]。按統(tǒng)一模式培養(yǎng)所有學(xué)生，重知識(shí)傳遞輕能力發(fā)展，不利于創(chuàng)新思維與能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的主要來源；在教學(xué)方法上，填鴨式的滿堂灌，只注重教師教，不重視學(xué)生學(xué)，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在教學(xué)形式上，模式單一，忽視因材施教和知識(shí)的擴(kuò)展；在師生關(guān)系上，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象，主體與受體的關(guān)系層次化太強(qiáng)，無法調(diào)節(jié)課堂氛圍?？傊?，國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教學(xué)不能很好地滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，也不能讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才發(fā)展的需要。

4 評(píng)價(jià)體系

美國(guó)高校的計(jì)算機(jī)本科教育遵循“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)比較容易，但要想順利畢業(yè)就必須經(jīng)過刻苦的學(xué)習(xí)，學(xué)校有一套嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生要獲得學(xué)分就必須認(rèn)真參加每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)[4]。UA的計(jì)算機(jī)本科課程對(duì)學(xué)生各種各樣的考核評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。美國(guó)的課程成績(jī)構(gòu)成豐富，小考特別多，作業(yè)也很多，教師嚴(yán)格按考勤、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)小考、期中考試、期末考試、項(xiàng)目的比例作為課程最終成績(jī)。以筆者旁聽的一門數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為例，成績(jī)就由實(shí)驗(yàn)與練習(xí)（30%）、不定期小測(cè)試（10%）、期中考試（10%）、項(xiàng)目（20%）、考勤（10%）和期末考試（20%）6部分組成。一般期中考試考完的內(nèi)容，期末考試就不會(huì)再考，幾乎每周都有評(píng)價(jià)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)都非常緊張，要想靠期末突擊完成考試是不可能的，正因?yàn)槿绱?，美?guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力普遍都較強(qiáng)。一般系里都會(huì)指定1～2名研究生作為助教，幫助教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，批改平時(shí)作業(yè)、期中與期末試卷等，由系里負(fù)責(zé)補(bǔ)助。

本科計(jì)算機(jī)教育已進(jìn)入大眾化學(xué)習(xí)階段，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，美國(guó)高校設(shè)置了非常嚴(yán)厲的考核與考評(píng)，每個(gè)階段的淘汰率也很高，各個(gè)學(xué)校依靠高比例的淘汰率來確保畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)過程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力更為看重，如筆者所在的UA對(duì)本科生采取科研加項(xiàng)目的培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供參加各種學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，與本地企業(yè)Wal-mart及Tyson聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，學(xué)生不僅可獲得學(xué)分，還能找到自己研究的興趣點(diǎn)，提出很好的創(chuàng)意點(diǎn)。美國(guó)高校教師不需要考慮及格率的問題，因此教師完全可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，而不像國(guó)內(nèi)高校的老師不得不考慮學(xué)生及格率等問題，從而降低考核標(biāo)準(zhǔn)，讓許多素質(zhì)較差根本達(dá)不到畢業(yè)要求的學(xué)生順利地拿到學(xué)位。國(guó)內(nèi)課程考試一般由期末考試決定，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，只是死記硬背以通過期末考試，蒙混過關(guān)，考核結(jié)果和學(xué)生的實(shí)際能力不匹配。

筆者認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)體系決定了學(xué)生的質(zhì)量，顯然，美國(guó)的教育評(píng)價(jià)體系明顯優(yōu)于國(guó)內(nèi)的評(píng)價(jià)體系，這也是他們能培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的原因之一。但國(guó)內(nèi)高校教師資源缺乏，師生比例嚴(yán)重失衡，要想貫徹美國(guó)的這種評(píng)價(jià)體系，需要投入很多的精力，我國(guó)高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況尋找解決策略，如采用增加教師資源、減小班級(jí)人數(shù)、給予相應(yīng)的補(bǔ)助等方法，鼓勵(lì)教師改變以期末考卷定成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)效果。

5 誠(chéng)信機(jī)制

美國(guó)十分重視學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，如讓學(xué)生做出學(xué)術(shù)誠(chéng)實(shí)的保證、積極預(yù)防學(xué)生的舞弊、加強(qiáng)監(jiān)督管理、建立打擊學(xué)術(shù)不誠(chéng)信網(wǎng)站、建立專門的學(xué)術(shù)誠(chéng)信委員會(huì)等。筆者旁聽的UA也有嚴(yán)格的制度，在期末考試中發(fā)現(xiàn)作弊一律開除；平時(shí)隨堂小考作弊或作業(yè)抄襲，則該門課一律不及格。因此，學(xué)生形成了自律，多門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考試、實(shí)驗(yàn)、平時(shí)作業(yè)、課程設(shè)計(jì)都很少有學(xué)生作弊，有些期末考試?yán)蠋煻疾挥帽O(jiān)考，直接叫助教發(fā)卷收卷就行。

相較于美國(guó)高校，國(guó)內(nèi)高校學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信問題比較嚴(yán)重。學(xué)生在平時(shí)作業(yè)、考試、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，經(jīng)常會(huì)投機(jī)取巧，在網(wǎng)上百度，東拼西湊。在如何防止和減少學(xué)生舞弊問題上，我國(guó)高校雖然有相應(yīng)的措施，但執(zhí)行者在執(zhí)行過程中往往會(huì)動(dòng)惻隱之心，使問題不了了之，久而久之，學(xué)生就無所懼怕。筆者認(rèn)為，規(guī)章制度一旦制定就要嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)要向美國(guó)學(xué)習(xí)抓好新生教育、日常教育，讓誠(chéng)信體制深入內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)自我約束。

6 結(jié) 語

由于國(guó)情的不同，中美在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育上必然會(huì)存在一定差異，我們要結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況并借鑒美國(guó)成功經(jīng)驗(yàn)，取其精華，去其糟粕，對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)進(jìn)行積極探索和改革。首先，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事，充分讓學(xué)生自己去想，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、靈活、高興；其次，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改進(jìn)課程體系設(shè)置，緊跟世界前沿技術(shù)，讓教師走出去，到國(guó)際化企業(yè)中學(xué)習(xí)新技術(shù)；再次，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神，注重對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造；最后，建立科學(xué)合理的過程化評(píng)價(jià)體系，在實(shí)施過程中培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信?？傊覀円訌?qiáng)與國(guó)際高校間的交流與學(xué)習(xí)，送出更多的老師外出訪問學(xué)習(xí)，以便緊跟國(guó)際計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的最新理念和技術(shù)，設(shè)計(jì)適合我國(guó)國(guó)情的計(jì)算機(jī)教育發(fā)展思路和創(chuàng)新模式，為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。