李林海

摘要： 教學團隊建設是示范高職再建設的核心組成部分，是示范高職適應新時代要求的根本保證。本文在梳理示范高職院校建設成效的基礎上，結合新時期國家對職業(yè)教育發(fā)展的指導意見，深入分析了示范高職院校在教學團隊建設方面存在的主要問題，并提出了具體的對策建議。

Abstract： The construction of teaching team is the core part of the reconstruction of demonstration higher vocational colleges， and it is the fundamental guarantee for the demonstration higher vocational colleges to meet the requirements of the new era. On the basis of combing the results of the construction of demonstration higher vocational colleges and combining the guiding opinions of the state for the development of vocational education in the new period， this paper analyzes in depth the main problems in the teaching team construction of the demonstration higher vocational colleges and proposes specific countermeasures and suggestions.

關鍵詞： 示范高職；教學團隊建設；兼職教師培養(yǎng)

Key words： demonstration vocational college；teaching team construction；part-time teacher training

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）18-0297-03

1 示范性職業(yè)技術學院教學隊伍建設的主要成效

示范建設啟動初期和建設早期，國家教育部從頂層制度設計的角度提出了“加強專兼結合的教學團隊建設”的戰(zhàn)略目標，并明確了專職教師培養(yǎng)要求和兼職教師的管理機制。專職教師主要是從加強職業(yè)技能和實踐教學能力方向進行培養(yǎng)，如要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經歷的教師比例、安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐等。關于兼職教師方面，提出要“大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制”（見高教【2006】 16號文件）。在這些文件精神的指導下，示范高職院校教學隊伍建設取得了較為喜人的成績。

1.1 雙師型教學團隊建設成效顯著

1.1.1 兼職教師比例大幅提升，形成雙師結構教學團隊 根據(jù)對2009年首批示范高職的驗收報告不完全統(tǒng)計，大部分的示范職業(yè)院校聘請行業(yè)、企業(yè)專家和技術能手參加高職教育方向取得了突破性的成就，兼職教師在全體教師中的比例大幅提升，基本完成了雙師結構教學團隊的建設任務。如南寧職院的兼職教師比例從2006年的34%，提高到2009年的52%；2009年截止青島職院共聘請了558名來自行業(yè)和企業(yè)的兼職教師，兼職教師比例達58.3%。寧波職業(yè)技術學來自來自行業(yè)和企業(yè)的兼職教師人數(shù)從2006年的100人增長到2009年的316人，占比從24%提高到了49%；深圳職院在示范校建設期內，聘請的兼職教師承擔的教學任務達到6.03萬學時，兼職教師比例達到62.3%。

1.1.2 專任教師的能力和水平明顯提高 2009年通過驗收的示范高職院校借助示范建設經費支持，通過制訂和實施教師成長計劃，有效提升了專任教師的教學能力和職業(yè)技術能力，培養(yǎng)了一批具備教育改革思想和熟悉行業(yè)應用技術發(fā)展前沿領域的專業(yè)帶頭人和一大批具備高職課程開發(fā)與實施能力的骨干教師。如南寧職院示范建設期間共培養(yǎng)了31名具有豐富的行業(yè)和企業(yè)實踐經驗、具有較強新技術開發(fā)能力、在區(qū)域內同行業(yè)具有較高知名度的“雙師型”專業(yè)帶頭人，累計培養(yǎng)了97名能根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位群需要開發(fā)課程，并能及時更新教學內容的實踐教學能力強、科技服務能力強的骨干教師。截止2009年9月，深圳職院專任專業(yè)課教師中雙師素質教師比例達到82%，這些教師既擁有高校中級以上職業(yè)技術職務，同時還持有所講授課程或所屬于專業(yè)的行業(yè)從業(yè)資格證書；山西財政稅務?？茖W校中央財政支持的重點專業(yè)擁有雙師素質教師67人，占專任教師的88.2%；在專任教師中專業(yè)帶頭人5人，骨干教師22人，享受國務院政府特殊津貼專家2人，省級“教學名師”1人，省級“雙師型”教學名師4人，國家級優(yōu)秀教學團隊1個，省級優(yōu)秀教學團隊2個。

1.2 形成較為穩(wěn)定和有效的教師隊伍培養(yǎng)與管理機制

1.2.1 建立了專任教師雙師素質提升機制 經過多年的探索，各示范院校建立以教師隊伍規(guī)劃為總則、以教育改革理念培訓、頂崗實踐、掛職鍛煉和海外培訓等多種形式結合的專任教師雙師素質提升體系，有效提高了教師的教學能力和職業(yè)技術能力。2006年至2009年南寧職業(yè)技術學院先后邀請全國職業(yè)教育專家姜大源、馬樹超等為全校教職員工開展工學結合的專業(yè)建設和課程開發(fā)的專題培訓，為后期的教學改革項目實施奠定良好的基礎。示范建設期間，山西財政稅務專科學校先后選派專業(yè)帶頭人、骨干教師41人教師赴美國、加拿大、澳大利亞、新加坡、香港等國家和地區(qū)進修學習，260余人次參加國內外學術交流和職業(yè)技能培訓。深圳職業(yè)技術學院一方面，通過教師下企業(yè)全脫產頂崗實踐、短期培訓和與企業(yè)合作開展橫向課題研究等方式，不斷提高教師的雙師素質，副一方面共投入1200余萬元，先后選派152名專業(yè)教師到德國、英國、美國、日本等國家進行為期半年至一年的專業(yè)或課程開發(fā)進修學習。