黃河清

制度管理、人文管理、心本管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的基本方式，制度管理體現(xiàn)的是現(xiàn)代化的規(guī)則意識，人文管理注重人文關(guān)懷，心本管理的關(guān)鍵在于文化認同。具體而言，制度管理側(cè)重剛性規(guī)則的權(quán)威性和標準的引導(dǎo)性，人文管理體現(xiàn)在充分尊重教師的成長需求，而心本管理則注重培育教師的文化自覺性。從某種意義上說，學(xué)校管理不僅是一種要求，還是一種引領(lǐng)，因此，管理者應(yīng)當重視為教師的發(fā)展提供平臺。在實踐中，管理者應(yīng)將學(xué)校管理方式從“行政推進”（制度管理、行政干預(yù)）轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)術(shù)跟進”（以人文管理、心本管理為主），使其成為學(xué)校管理工作的重要導(dǎo)向和研究重點。下面，筆者以南寧市第三中學(xué)（以下簡稱南寧三中）為例，談?wù)勎倚Ｔ诠芾矸矫娴膭?chuàng)新實踐，以及由此引發(fā)的思考。

一、精心打造“校本培訓(xùn)”的教師學(xué)習(xí)平臺

校本培訓(xùn)是以一種提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、促進教師專業(yè)發(fā)展、提升教師職業(yè)修養(yǎng)為目的的教師在職培訓(xùn)形式，其顯著特點在于立足工作崗位，針對教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的實際而展開。

（一）提升教師對學(xué)校辦學(xué)理念與學(xué)校傳統(tǒng)文化的認同感

辦學(xué)理念是一所學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的核心。讓全體教師認同學(xué)校的辦學(xué)理念并使之成為自覺追求，是學(xué)校文化傳承和增強教師主人翁意識的重要工作。南寧三中踐行“真·愛教育”的辦學(xué)思想，以培養(yǎng)崇尚科學(xué)、堅持真理的人格品質(zhì)為目標，培育理解愛、踐行愛、傳播愛的人文素養(yǎng)，并通過多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，引領(lǐng)教師深入理解其內(nèi)涵。

首先是開設(shè)“真·愛”講堂，讓優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法，分享自己對教育的理解和感悟，詮釋“真·愛教育”的本質(zhì)。而《“真·愛”為本，追求卓越》《教書，是一種修行》《一生摯愛》《夢里花開》等講座，也令教師們深受教育和鼓舞，從而明白學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展離不開每一個人的努力、創(chuàng)造和貢獻，這正是“真·愛教育”辦學(xué)思想的具體體現(xiàn)。

其次是圍繞“真·愛教育”辦學(xué)思想，開展“我最喜愛的老師”“我最喜愛的班主任”評選表彰活動，樹立一批師德高尚、學(xué)術(shù)拔尖的優(yōu)秀教師典型，用這些教師的先進事跡，影響和激勵全體教師，進而形成“比學(xué)趕幫超”的氛圍，提升教師的職業(yè)榮譽感和責(zé)任感，讓追求優(yōu)良師德師風(fēng)和深厚學(xué)術(shù)水平成為教師隊伍建設(shè)的主旋律。

最后是開設(shè)“校園實景文化解讀”系列講座，通過詮釋校園景觀設(shè)計的理念，讓教師們理解校內(nèi)一景一物所蘊含的“真·愛教育”辦學(xué)思想的深刻內(nèi)涵，使“真·愛教育”辦學(xué)思想成為教師的精神共識。

（二）以“學(xué)術(shù)沙龍”為抓手，打造教師學(xué)習(xí)共同體

學(xué)術(shù)素養(yǎng)與人文精神是培育教師核心競爭力的最重要支點。沒有優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，教師就難以在教學(xué)生涯中取得良好的發(fā)展，更談不上獲得教育的幸福。所以，南寧三中將校本培訓(xùn)的重心放在提升教師專業(yè)水平上，主要有以下幾個方面。

一是倡導(dǎo)學(xué)術(shù)交流，分享教育經(jīng)驗。開展學(xué)術(shù)研究是提高教師專業(yè)水平的重要途徑，為此，南寧三中先后舉辦了“多產(chǎn)論文的秘密”“課題研究的方法”“大數(shù)據(jù)下的學(xué)情分析”“質(zhì)量評估的要素”“學(xué)生性格特征研究策略”“名師成長的基本路徑”等學(xué)術(shù)沙龍活動，旨在讓教師們分享教育經(jīng)驗，探討提升專業(yè)發(fā)展水平的路徑。

二是以微型課題研究為抓手，找出改進教學(xué)的策略與方法。南寧三中給教師們提出“問題即課題”的研究思路，引導(dǎo)教師開展以“解決問題”為研究重點的微型課題研究。近年來，南寧三中先后開展了“高考文綜答題方式及應(yīng)考策略研究”“尖子生培養(yǎng)策略研究”“自主招生培訓(xùn)策略研究”“高中數(shù)學(xué)課程資源庫建設(shè)研究”“基于手機平臺的高中化學(xué)實驗移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)研究”等50多項課題研究，培養(yǎng)了教師運用科學(xué)方法解決教學(xué)問題的意識與能力。其中，5個國家級科研課題中有2個獲得優(yōu)秀成果獎，有3個獲得階段性成果一等獎，多個科研課題獲得區(qū)、市級獎勵。

三是開展“師徒結(jié)對子”活動，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。優(yōu)秀教師的成長需要個體的勤奮努力，也需要優(yōu)良的外部環(huán)境的支持。南寧三中將優(yōu)秀教師與青年教師結(jié)成“一幫一”對子，開展“帶教活動”，促進了新老教師的共同成長。

二、努力搭建“人人主角”的教師鍛煉平臺

學(xué)而習(xí)之，習(xí)而用之，這是提升教師專業(yè)水平的基本途徑。為了讓教師學(xué)以致用，南寧三中為教師們創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的平臺。

（一）制定教研組“輪值主講”制度

教研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量的“法寶”。為此，南寧三中制定了教研組“輪值主講”制度，每開展一次教研活動就設(shè)置一個主題，由一位教師進行主題發(fā)言。發(fā)言人講述自己對教育教學(xué)的理解和在教學(xué)上的創(chuàng)新做法，以及在教育教學(xué)過程中存在的困惑，其余教師圍繞發(fā)言人提出的問題進行討論，確定解決問題的方案。這樣，教師既做到了有目的、有計劃地研究和解決問題，又能夠在教研活動中得到鍛煉。

（二）以“技能競賽”提高教學(xué)水平

開展教學(xué)技能競賽的意義不僅僅在于上好一節(jié)課，關(guān)鍵是通過反復(fù)備課和磨課，使青年教師能夠經(jīng)歷如何“準備”一節(jié)課，明白一節(jié)好課需要從哪些方面去思考、去設(shè)計，進而明白自己與他人存在哪些差距，從而找到今后努力的方向。近年來，南寧三中有70余人次獲得國家級、自治區(qū)級課堂教學(xué)競賽一等獎，300余人次在全國、全區(qū)、全市的賽課、教學(xué)論文評比、教學(xué)案例評比等活動中獲獎，教師們的教學(xué)水平也獲得了很大的提升。

（三）提供講學(xué)機會，豐富教育思想

作為廣西基礎(chǔ)教育的窗口學(xué)校，南寧三中利用已有的資源優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師短期外出講學(xué)，不斷凝煉教育思想，打造自己的教學(xué)風(fēng)格。近年來，學(xué)校與多所學(xué)校簽訂了“幫扶協(xié)議”，先后深入?yún)^(qū)內(nèi)80多所學(xué)校開展學(xué)術(shù)交流活動，近400人次在全國、全區(qū)、全市講學(xué)、上示范課，不僅帶動了一批薄弱學(xué)校的發(fā)展，而且參與講學(xué)的教師也得到了鍛煉。

三、注重創(chuàng)設(shè)教師提升平臺

（一）鼓勵教師開設(shè)選修課程

課程本質(zhì)上是一種教育進程，是一種實踐狀態(tài)的教育，從這個意義上說，學(xué)校的一切教育活動都是課程。因此，南寧三中積極創(chuàng)造條件，在資金、設(shè)備、場地等方面加大投入，給予教師多方面的支持，鼓勵教師在本校開設(shè)選修課程。目前，已有數(shù)十位教師共開設(shè)了110多門校本課程，并逐步實現(xiàn)從教師“有什么條件開什么課”到“學(xué)生有什么需要開什么課”的轉(zhuǎn)變，《趣味傳統(tǒng)文化》《史記選讀》《漢字的故事與漢字的書寫》《山水田園詩欣賞》《文化隨筆賞讀》等選修課程深受學(xué)生們的喜愛。

（二）鼓勵教師開發(fā)“教學(xué)成果”

教學(xué)成果是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。國家設(shè)立國家級教學(xué)成果獎，是鼓勵學(xué)校重視教學(xué)建設(shè)、重視教學(xué)改革、重視教師人才培養(yǎng)的重要舉措。

南寧三中注重頂層設(shè)計，從學(xué)校、教研組、教師三個層面，開展以“教學(xué)成果”為導(dǎo)向的改革實踐，對有助于促進學(xué)校發(fā)展的重大問題進行精心設(shè)計和研究，引導(dǎo)教師樹立品牌意識，取得了明顯成效。2010年，筆者的專著《中學(xué)數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略》獲教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究成果二等獎，專著《高中數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法》獲教育部首屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果二等獎。構(gòu)建“教學(xué)環(huán)”——提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的探索與實踐“‘實踐型德育課程體系的創(chuàng)新構(gòu)建”“提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的‘說·做·寫實踐研究”等9項教育科研成果獲得2017廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎。其中，“精準扶貧”貧困地區(qū)高中提升教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新與實踐獲特等獎，構(gòu)建“教學(xué)環(huán)”——提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的探索與實踐等3項科研成果獲一等獎，基于學(xué)生的作業(yè)布置批改、學(xué)生評價方式探究等2項科研成果獲二等獎，思辨型思想政治課堂教學(xué)的實踐與研究等3項科研成果獲三等獎。這極大地提升了教師的學(xué)術(shù)能力與研究水平，“科研興校”成為推動學(xué)校發(fā)展的強大動力。

（三）鼓勵教師出版教育專著

一所學(xué)校能否“出名師，出理論”，是衡量其學(xué)術(shù)水平高低的重要標尺。因此，學(xué)校要鼓勵教師勇于實踐，多出成果，豐富學(xué)校內(nèi)涵。在撰寫教育專著方面，南寧三中給予教師政策上的支持，只要教師向?qū)W校提交申請，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會審定并達到學(xué)術(shù)標準要求的，就提供全額經(jīng)費資助出版。近年來，筆者的《一生摯愛》、特級教師梁惠紅的《夢里花開》等教育專著相繼出版。目前，《南寧三中特級教師教學(xué)思想與教學(xué)藝術(shù)叢書》一書正在編輯整理中，10多位特級教師的教育專著即將出版發(fā)行，這對引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)改革與發(fā)展具有積極的促進作用。

四、“量體裁衣”打造教師核心競爭力

多元智能理論認為，不同的人其智能優(yōu)勢和學(xué)習(xí)能力是不同的。如何根據(jù)教師的個體特征，發(fā)展他們的核心競爭力，這是學(xué)校培養(yǎng)名師的一個重要課題。

（一）打造“奧賽名師”

學(xué)生的學(xué)科奧林匹克競賽（簡稱奧賽）成績從某種意義上說，是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的特殊呈現(xiàn)方式。如何讓學(xué)有所長的學(xué)生獲得個性化的發(fā)展，建設(shè)一支奧賽名師隊伍是關(guān)鍵。南寧三中選拔了一批對學(xué)科奧賽有興趣、有研究、有特長的教師組成奧賽教練團隊，通過外出學(xué)習(xí)、境內(nèi)外培訓(xùn)、跟崗研修等方式，提升奧賽教練的專業(yè)水平。同時，學(xué)校在奧賽課程安排、奧賽班級組建、工作量確定、績效獎勵、教師榮譽等方面，給予奧賽教練團隊政策上的扶持，實現(xiàn)了學(xué)校奧賽從無到有、從小到大的跨越式發(fā)展。2017年，在五大學(xué)科（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)）奧賽中，南寧三中有52人獲得自治區(qū)級一等獎，13人進入廣西奧賽隊，并在全國奧賽決賽中獲得3塊金牌、4塊銀牌、6塊銅牌的好成績。

（二）培養(yǎng)教學(xué)名師

教學(xué)名師是一所學(xué)校最好的名片。南寧三中在培養(yǎng)教學(xué)名師方面，做到了“給機會、壓擔(dān)子、鋪階梯、重宣傳、勤服務(wù)”，打造了一批專業(yè)拔尖、影響廣泛的教學(xué)名師。目前，學(xué)校擁有享受國務(wù)院政府特殊津貼教師2人，全國模范教師2人，特級教師16人，廣西優(yōu)秀教師10人，南寧市教壇明星8人，南寧市學(xué)科帶頭人60人，南寧市教學(xué)骨干185人，這支優(yōu)秀的教師隊伍是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升的堅強保障。近年來，南寧三中高考成績連年提升，2011年至2017年，一本上線率從45%提升到了85%。

（三）鼓勵教師爭當班主任名師

立德樹人是教師的根本任務(wù)。教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它不僅要遵循教育規(guī)律，還要有教育智慧。因此，打造一支善于洞察學(xué)生心理活動、具有較強說理能力的班主任隊伍，是學(xué)校管理的重點工作。在這方面，南寧三中做了很多工作，比如：開展教育心理學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，讓班主任熟練掌握教育學(xué)原理和科學(xué)研究學(xué)生的方法；研究教育案例，提升教師關(guān)愛學(xué)生的能力；鼓勵班主任勇于創(chuàng)新實踐，不斷推陳出新。近年來，學(xué)校涌現(xiàn)出了一大批學(xué)生喜愛、家長滿意、同行認可、學(xué)校放心的優(yōu)秀班主任，他們在班主任工作實踐中歸納總結(jié)的教育方法，如“畫樹測試”“說理”“班級故事”等，成為教師們爭相學(xué)習(xí)的范例，而這批優(yōu)秀班主任也成為了自治區(qū)級、市級“優(yōu)秀班主任”“學(xué)生最喜愛的老師”。

五、抓好隊伍建設(shè)“新增長點”

社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求日益增長，學(xué)校面臨著更大的機遇與挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在，南寧三中從一個校區(qū)擴展為4個校區(qū)，學(xué)生從3 000多人增長到9 000多人，滿額招生后學(xué)生人數(shù)將達到13 000多人，教師人數(shù)則超過千人。在教師隊伍急劇擴張的情況下，如何保持教師隊伍質(zhì)量？該校的設(shè)想是抓住機會構(gòu)建“新增長點”，如引進特級教師、高級教師、學(xué)科帶頭人，招聘優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生。最近兩年，該校有105名優(yōu)秀畢業(yè)生分別來自北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)，占新進青年教師的70%。可以預(yù)見，幾年后，經(jīng)過學(xué)校的精心培養(yǎng)，這些青年教師將會成為學(xué)校教師發(fā)展的主力軍，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。可見，只要更新管理觀念，注重“學(xué)術(shù)跟進”，教師隊伍建設(shè)就會不斷涌現(xiàn)出新思路，學(xué)校發(fā)展也將會有新的突破。

（責(zé)編 歐孔群）