周建洪

廣州市南沙區(qū)，是我國的經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，廣州市的副中心，國際金融貿(mào)易中心，以及港澳地區(qū)的核心區(qū)域。重重高定位，高發(fā)展，鋪墊了南沙區(qū)廣闊的未來和美好的藍(lán)圖。我校就是在這樣一個地區(qū)下，經(jīng)歷城市化帶來種種變革的農(nóng)村學(xué)校。但是，由于我校地區(qū)偏西，還處于南沙待開發(fā)的地區(qū)。即使南沙新區(qū)已經(jīng)成立了十年有余，但是我校周邊依舊沒有要開發(fā)的跡象，即便我校也享受到了經(jīng)濟發(fā)展和城市化進(jìn)程帶來的好處。但是，外在的設(shè)施配備卻根本不足以彌補學(xué)校內(nèi)在的思想不足，社會在發(fā)展，學(xué)校的設(shè)備在更新，但是我校教師的思想，教育的理念卻依舊還處在待開發(fā)的狀態(tài)。這種城市化的殘留問題，逐漸的從內(nèi)部影響學(xué)校的發(fā)展，如何在城市化進(jìn)程中處理好學(xué)校根本的發(fā)展問題，是當(dāng)下教育從業(yè)者值得思考的問題。

一、城市化進(jìn)程下農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀

1. 家庭教育的缺失導(dǎo)致學(xué)校需對孩子進(jìn)行缺失彌補。城市化是社會經(jīng)濟發(fā)展下的必然產(chǎn)物，其主要特征就是農(nóng)民不斷地向城市靠攏，拋家舍業(yè)進(jìn)城打工，以希望未來能夠掙到錢，來改變家庭環(huán)境，改善孩子的教育環(huán)境，殊不知，他們的離開卻造成了孩子家庭教育的缺失。而這時，就要求學(xué)校在對孩子進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教育上，也要彌補家庭教育的缺失，為孩子進(jìn)行德育教育，來培養(yǎng)學(xué)生良好健全的人格，以讓學(xué)生在未來能夠得以健康成長。

2. 硬件設(shè)施齊全完備，軟件設(shè)施十分匱乏。我校的教學(xué)理念依舊還是偏于傳統(tǒng)，過于陳舊。教師雖然享用數(shù)字化教學(xué)平臺，可是在操作上，依舊不熟練，學(xué)生依舊無法從多媒體的應(yīng)用上獲得學(xué)習(xí)上的益處。教師教學(xué)模式陳舊，傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一，匱乏，對于科技平臺的操作，不熟練，不精通。城市化雖然不斷的發(fā)展，改變著學(xué)校的設(shè)備，但是教師卻依舊固守原地，傳統(tǒng)的理念根深蒂固，課堂的教學(xué)質(zhì)量無法提高。

3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低，缺乏創(chuàng)新能力。對于農(nóng)村學(xué)校來說，教育相對城市的寬松很多，由于家庭環(huán)境，生長環(huán)境種種原因的限制，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很差。更因為經(jīng)濟條件的限制，導(dǎo)致學(xué)生的生活經(jīng)歷，人生閱歷一片空白甚至是少得可憐，根本無法提升他們的創(chuàng)新能力。

二、城市化進(jìn)程下農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)之路

1. 學(xué)校教育對家庭教育缺失的彌補。學(xué)校應(yīng)該多加組織教育類的活動，感恩講座活動等等。在教師的層面上，可以多加組織進(jìn)行一些德育話題的主體班會，甚至是感恩板報之類的活動，讓學(xué)生在校園里培養(yǎng)出正確的價值觀，人生觀，形成健全的人格。其次，在各科教師方面，對于德育知識的普及和講解，絕不是僅僅是在政治課堂上，即便是在語文課上，物理課上，各科老師都要將德育的知識和理念，融入到教學(xué)內(nèi)容中去，無形地去感染、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不知不覺中提升德育品質(zhì)和思想品質(zhì)。

2. 組織教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師思想。對于學(xué)校教師的觀念無法改變的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常性地組織教師去城市里的學(xué)校進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。城市中的多媒體教學(xué)普及度較高，教師的專業(yè)技能也相對成熟，讓我校內(nèi)的教師進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，有助于教師觀念的轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)校應(yīng)該讓教師善于觀察當(dāng)下社會對于人才的要求。其次，對于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化媒體的使用，這是當(dāng)代信息社會的必然要求，因此，學(xué)校應(yīng)該定期地組織培訓(xùn)，對于互聯(lián)網(wǎng)的操作，對于數(shù)字化教學(xué)平臺的使用，教師應(yīng)該熟練掌握。

3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，營造靈活課堂，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師在熟練地掌握多媒體技術(shù)之后，利用播放幻燈片，播放視頻音樂的形式，提升學(xué)生對于課堂的興趣。然后，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，傳授知識。采用小組討論法、師生互動法，去激勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行與同學(xué)的互動、與教師的互動，提升學(xué)生的自主探究能力。其次，教師在轉(zhuǎn)變觀念過后，可以采用“體驗式教學(xué)法”或者是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)和教材內(nèi)容相符的場景，利用多媒體技術(shù)還原課本知識，讓學(xué)生切身體驗，在體驗過后，教師可以詢問學(xué)生的感受，對此，便可以不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

城市化進(jìn)程帶社會和農(nóng)村學(xué)校的益處不言而喻，但是對于城市化改變不到的思維和理念，就需要農(nóng)村學(xué)校通過自身的努力去改變。城市化固然好，但是對于學(xué)生來講丟失掉的家庭教育，學(xué)校教師有義務(wù)進(jìn)行彌補，不僅是為了教師和學(xué)校的不斷進(jìn)步和發(fā)展，也是為了學(xué)生的未來，去培養(yǎng)出健全人格和良好的品格。

責(zé)任編輯徐國堅