邱小云

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代的主題，知識的生產(chǎn)、創(chuàng)新的根本靠人才，人才的培養(yǎng)離不開教育，如何提高作為人才主力軍一一大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)出與時代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個民族的創(chuàng)新水平，成了教育目前亟待解決的問題，更是高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心。在教育過程中，避免陷入誤區(qū)，真正找到確實(shí)可行的辦法是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代大學(xué)生教育的主題，其實(shí)質(zhì)是更好地實(shí)施素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育，是提高學(xué)生全面素質(zhì)的一項(xiàng)教育活動，使學(xué)生德、智、體、美等方面得到全面健康的發(fā)展。在雙創(chuàng)的國家戰(zhàn)略中，大學(xué)生作為一個特殊的群體，對于實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略，既有其參與的必要性，也有其參與的重要性和優(yōu)勢。國家人事部預(yù)測“十三五”期間，每年需要在城鎮(zhèn)安排的就業(yè)人數(shù)大約2500萬，其中約1000萬是登記失業(yè)人數(shù)，1500萬左右則是以高校的畢業(yè)生為主體的青年就業(yè)人員和軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)人員。僅2015年的數(shù)據(jù)顯示：全國高校畢業(yè)生數(shù)量為749萬，達(dá)到了1500萬的半數(shù)之多。不難看出，一方面，大學(xué)生確實(shí)是就業(yè)群體中比重最大的部分，顯然會對社會形成巨大的就業(yè)壓力；另一方面，大學(xué)生因其素質(zhì)高、專業(yè)化程度高，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在潛能，通過大學(xué)生群體的雙創(chuàng)行為，既可以緩解國家就業(yè)的壓力，也可以為國家的產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供動力。僅以2015年7月的數(shù)據(jù)就可以看到，全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及參與創(chuàng)業(yè)的有42.3萬人，比2014年增加6.8%。目前處于知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決定了一個國家和民族的綜合國力和競爭力，因此為了提高我國的國際競爭力和世界格局中的地位，建立起符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)的國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，全面提高民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤其重要。當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望，對他們實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，突出當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個民族的創(chuàng)新水平勢在必行。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質(zhì)教育和學(xué)生個性發(fā)展基礎(chǔ)上，高等學(xué)校采取的各種教育手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終使學(xué)生能適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育活動。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的過程中，容易存在以下問題：

一、沒有厘清創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些高校，領(lǐng)導(dǎo)講起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論來，往往是頭頭是道。理論全搬照抄別校的，有的甚至把國外理論翻譯過來，作為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論。殊不知，任何理論都需要豐富的實(shí)踐來檢驗(yàn)和支撐；沒有生動的實(shí)踐，再好的理論也無法結(jié)出豐碩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須根據(jù)本校的實(shí)際情況，結(jié)合本校的特點(diǎn)，制定出合理的方案，在實(shí)踐的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得積極的效果?？墒?，有的高校，只有方案，沒有實(shí)施：有的象征性地開展幾個活動就結(jié)束；有的沒有多少實(shí)際內(nèi)容，就堂而皇之地請有關(guān)專家來進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是在做表面另外文童，沒有實(shí)際性的效果。其實(shí)質(zhì)也是沒有厘清創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。奧地利著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫-熊彼特指出，創(chuàng)新是生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的一種從未有過的新組合，它能夠使原來的成本曲線不斷更新，進(jìn)而產(chǎn)生超額利潤或潛在的超額利潤。而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者利用自身或者社會資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)或社會價(jià)值。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)存在性質(zhì)上的一致性和關(guān)聯(lián)性。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)推動著創(chuàng)新。

二、過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的傳授，忽視綜合素質(zhì)的提高

當(dāng)前的教育教學(xué)活動，過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽略了個性的塑造。我們的學(xué)生有豐富的知識卻缺乏變通和創(chuàng)造能力。在當(dāng)前的教育體制下，學(xué)生的創(chuàng)新能力被一步一步地扼殺。當(dāng)代的大學(xué)生缺少吃苦耐勞的精神、敢于承擔(dān)的勇氣、開拓進(jìn)取的精神和獨(dú)立思考的能力。很多學(xué)生都是以自我為中心，漠視外界的變化。我們從大學(xué)生軍訓(xùn)就可以看出這一弊端。

軍訓(xùn)本是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)、使學(xué)生以樂觀的心態(tài)對待生活，同時增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識和民族使命感，搭建展示與訓(xùn)練自己的舞臺，但是有很多學(xué)生卻不利用軍訓(xùn)的大好時光，在軍訓(xùn)過程中吃不了苦，有的甚至找各種理由不參加軍訓(xùn)，碰到一點(diǎn)困難就退縮，還遇到一些學(xué)生，干脆退學(xué)不上了。這都是家庭教育和學(xué)校教育出現(xiàn)的問題。家長過分地包辦，學(xué)校過分地強(qiáng)調(diào)知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力太差，適應(yīng)不了獨(dú)立的生活。這應(yīng)該引起所有的教育工作者的極大重視。

三、沒有厘清大學(xué)生群體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的第一要務(wù)，而高質(zhì)量的合格人才主要體現(xiàn)在是否有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上。因此要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須充分發(fā)揮大學(xué)生在各個方面的主體作用，創(chuàng)造濃厚創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境氛圍。作為教師，要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，尤其是注重培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，具有決策處理問題的能力，以提高大學(xué)生在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下和國際挑戰(zhàn)中的競爭實(shí)力。而有些學(xué)校，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量，沒有厘清大學(xué)生群體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。例如，很多老師在駕馭課堂時，總是把學(xué)生控制在自己的思維框架內(nèi)，不允許學(xué)生有不同的思考，不允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音。長此以往，學(xué)生從小就養(yǎng)成了不敢亂說亂動、不敢越雷池一步的思維習(xí)慣，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維無形當(dāng)中就被扼殺了。大學(xué)必然為大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的展開提供了雄厚的物質(zhì)條件和優(yōu)越的思想氛圍。一方面，大學(xué)生是社會群體中創(chuàng)新潛能最強(qiáng)的群體，在經(jīng)歷過大學(xué)創(chuàng)新思維的熏陶和創(chuàng)新活動的歷練后，大學(xué)生本身或者已經(jīng)取得創(chuàng)新的成果，或者為未來的創(chuàng)新提供了潛在的準(zhǔn)備；另一方面，大學(xué)作為創(chuàng)新的中心，本身也有大量的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新成果必須要用于社會、用于人們的生活，才有真正的價(jià)值，也就是它們必須要進(jìn)行社會轉(zhuǎn)化，能為整個社會帶來精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富。

要達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，避免陷入誤區(qū)，可以從以下幾方面人手：

1、大學(xué)必須為大學(xué)生提供創(chuàng)新研究的平臺，以及將這種創(chuàng)新研究的成果轉(zhuǎn)化為模擬創(chuàng)業(yè)或者實(shí)際創(chuàng)業(yè)的平臺。教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到教學(xué)方法創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。要建立起以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系，注意學(xué)生創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)。教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，采用情景教學(xué)、電子教案，多媒體、現(xiàn)場討論等多種教學(xué)方法的改進(jìn)，提高教學(xué)水平。要求教師擴(kuò)寬視野，放下架子，與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。更重要的是傳授方法，積極倡導(dǎo)教學(xué)方法創(chuàng)新。使課堂教學(xué)模式真正適合學(xué)生的身心發(fā)展，符合時代的要求。

2、鼓勵學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)業(yè)教育并非鼓勵大學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)以后馬上去自主創(chuàng)業(yè)，而是對所有學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行的一種創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新文化、創(chuàng)業(yè)基本知識的教育，以及對有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意向和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。因此，大學(xué)生無論畢業(yè)后就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都需要接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是創(chuàng)新教育的必要條件。要求培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；堅(jiān)定的理想和信念；熱愛祖國和人民的情感；強(qiáng)烈的事業(yè)心和歷史責(zé)任感；具備崇尚、尊重和獻(xiàn)身科學(xué)的精神；對事物的濃厚的興趣和好奇心；高度的敏感和開闊的思路；極強(qiáng)的求知欲和自學(xué)能力；富于想象并敢于大膽提出問題；注重實(shí)踐，勤奮努力、堅(jiān)韌不拔、百折不撓的拼搏精神等。

3、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本前提。在專業(yè)設(shè)置中，我們應(yīng)加大調(diào)整力度，努力形成學(xué)校人才培養(yǎng)工作和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動機(jī)制。調(diào)整設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。將圍繞高效生態(tài)農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展及三大產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，打造特色產(chǎn)業(yè)人才培育基地。壓縮社會需求小、就業(yè)差的專業(yè)。在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，要加大對傳統(tǒng)專業(yè)的改造，加強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。要建設(shè)一批有影響、水平高、有特色、起示范作用的品牌專業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗、誠信勤勉、吃苦耐勞、服務(wù)客戶、積極創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、服從服務(wù)公司等基本職業(yè)素質(zhì)；訓(xùn)練學(xué)生辦事認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)高效的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生感知風(fēng)險(xiǎn)的敏銳性、分析風(fēng)險(xiǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生具備良好的語言表達(dá)、公文寫作、文件處理等職業(yè)技能，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的管理及教育工作，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效的提高。

4、對實(shí)行多種學(xué)生獎勵辦法。

雙創(chuàng)既然是創(chuàng)造性的，就必然會面臨失敗的風(fēng)險(xiǎn)。在中國的傳統(tǒng)文化中，失敗意味著丟臉，失敗意味著損失，對許多大學(xué)生來說，心理上可能難以承受。也有的大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的原因，經(jīng)濟(jì)上也可能難以承受。要解決這一問題，一方面，必須為大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)失敗所帶來的經(jīng)濟(jì)損失提供應(yīng)有的保障；另一方面，在整個社會必須弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正氣，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功者必須給予精神和物質(zhì)上的獎勵，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗者應(yīng)該給予更多釋放壓力的機(jī)會和相應(yīng)的政策支持。

5、加強(qiáng)第二課堂的學(xué)習(xí)。

第一課堂授課形式較為呆板，學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性得不到有效的發(fā)揮。第二課堂不僅生動活潑，可以拓寬知識面，還可以培養(yǎng)包括組織能力、開放思維能力，動手實(shí)驗(yàn)、提出分析解決問題的能力在內(nèi)的綜合能力。例如：可以開展大學(xué)生科技興趣小組活動。這種活動都是在老師的指導(dǎo)下開展的。指導(dǎo)老師通過指導(dǎo)或讓成員參加科學(xué)研究項(xiàng)目并經(jīng)常指出存在的缺點(diǎn)和不足，從而加速創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和成長。

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個永恒的命題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是大學(xué)生的內(nèi)在愿望，也是國家和民族所需。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿了艱辛和復(fù)雜，還可能面臨失敗。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者本身，必須要有足夠的膽略和膽識；而作為政府和大學(xué)，也必須為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建基本的平臺，提供各種必要的風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償。