曹麗萍， 胡玉梅， 武慶良， 張大偉

(承德石油高等?？茖W(xué)校 建筑工程系，河北 承德 06700)

工程造價(jià)控制是工程造價(jià)專業(yè)的一門綜合性課程，設(shè)在專業(yè)基礎(chǔ)課與核心課學(xué)習(xí)之后，涉及的理論知識(shí)比較全面且概括總結(jié)性比較強(qiáng)，對(duì)于造價(jià)人員以后在造價(jià)行業(yè)發(fā)展來說非常重要，是對(duì)造價(jià)人員的綜合素質(zhì)的修煉，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，該課程的知識(shí)面非常廣，知識(shí)點(diǎn)也非常多，教師對(duì)該課程的講授也是非常的苦惱，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生覺得該門課程的內(nèi)容在以前的基礎(chǔ)及核心課程里都有涉及，并且該課程的理論性知識(shí)太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高并且容易枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到期望值。再加上教學(xué)過程主要是教師講授，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，效率不高。在互聯(lián)網(wǎng)及智能手機(jī)和平板電腦等現(xiàn)在設(shè)備的普及，和藍(lán)墨云班課教學(xué)軟件的強(qiáng)大功能，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了很好的平臺(tái)，如何利用信息化教學(xué)軟件來翻轉(zhuǎn)課堂就成為我們研究的重點(diǎn)。

1 基于藍(lán)墨云班課的工程造價(jià)控制教學(xué)設(shè)計(jì)

工程造價(jià)控制主要是講，在工程項(xiàng)目從籌建到竣工交付使用的全過程的造價(jià)控制，我們將該過程劃分為：決策階段、設(shè)計(jì)階段、招投標(biāo)階段、施工階段和竣工驗(yàn)收階段。那么教學(xué)設(shè)計(jì)也將該課程分為這5個(gè)大塊，然后將每一大塊再劃分為若干個(gè)小塊，每一小塊又劃分為若干更小的塊，直至不能再次劃分。這也就是信息化教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，知識(shí)的碎片化[1,2])。

每一小塊的知識(shí)點(diǎn)，利用信息傳遞設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)之前提前傳遞到學(xué)生，使學(xué)生便于通過教師傳遞的材料自主的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)材料可以是視頻資源、文本資料、圖片形式和圖文樣式等多種形式，課前學(xué)生自助的學(xué)習(xí)掌握教學(xué)主要內(nèi)容或者關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂中，教師可以通過與學(xué)生交流溝通，針對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)深入講解[4]。

針對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，可以在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)，來測(cè)試學(xué)生們課前通過查看學(xué)習(xí)資源的掌握程度，在課堂中有針對(duì)性地深入教學(xué)；在課堂知識(shí)講授完之后，亦可以設(shè)置教學(xué)活動(dòng)來檢測(cè)效果。

2 藍(lán)墨云班課對(duì)于施教學(xué)習(xí)的助力體現(xiàn)

藍(lán)墨云班課是一款基于智能手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的APP軟件，教師可以利用它來上傳學(xué)習(xí)資源并開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以加入教師創(chuàng)建的班課進(jìn)行資源學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動(dòng)，各種資源學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)都可以設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值，激勵(lì)學(xué)生利用該軟件學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)，教師依據(jù)學(xué)生的參與來獲得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并做出及時(shí)的應(yīng)對(duì)，學(xué)生也可以通過活動(dòng)的參與來判讀自己的掌握情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得教學(xué)高效有序地進(jìn)行[3]。

藍(lán)墨云班課的運(yùn)用為教學(xué)帶來了很多便利，無論是從教師角度還是學(xué)生角度，教學(xué)過程都有了非常大的改變。

2.1 學(xué)習(xí)資源的查閱更便捷

教師雖然需要花費(fèi)大量的精力來制作資源，但是資源是可重復(fù)利用的，這樣也提高了有效利用率。學(xué)生只要想查看復(fù)習(xí)，點(diǎn)開云班課就可以看到。資源有各種形式，通過使用總結(jié)，發(fā)現(xiàn)圖片是最為快捷的查看方式。不用下載就可以查看，對(duì)于手機(jī)網(wǎng)速不好的學(xué)生來說就非常有利(見圖1)，而pdf、ppt必須下載，然后通過專用閱讀器打開才能查看。

2.2 教學(xué)檢測(cè)更及時(shí)

利用藍(lán)墨云班課，通過教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，可以及時(shí)高效地在各個(gè)環(huán)節(jié)插入檢測(cè)活動(dòng)，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、知識(shí)點(diǎn)掌握情況等等，云班課中的測(cè)試活動(dòng)是選擇這種客觀題，做完檢測(cè)結(jié)束活動(dòng)就可以查看檢測(cè)結(jié)果，如圖2、圖3、圖4，清晰地看到學(xué)生的做答情況及正確率和出錯(cuò)的選項(xiàng)，這樣接下來的解釋就非常有針對(duì)性。并且可以設(shè)置一些發(fā)散性的頭腦風(fēng)暴激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，每一節(jié)都設(shè)置討論答疑，讓學(xué)生有問題及時(shí)反映解答。

2.3 學(xué)情了解更準(zhǔn)確

傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)情反映只能通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、期末測(cè)試等。這些反映數(shù)據(jù)并不能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程狀態(tài)，而藍(lán)墨云班課通過后臺(tái)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)記錄，能夠全面準(zhǔn)確又直觀的反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)勢(shì)。如圖5，反映了學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)值分布，已經(jīng)驗(yàn)值最高的為100分進(jìn)行百分比打分的分布情況，圖6是每位學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值獲途徑，圖7是對(duì)經(jīng)驗(yàn)值最少的學(xué)生與經(jīng)驗(yàn)值最大學(xué)生的比較，他在哪些方面欠缺，教師通過這些數(shù)據(jù)，可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，問清楚原因，并建議其改進(jìn)。藍(lán)墨助手也在幫教師觀察班級(jí)情況，提醒教師某些同學(xué)因?yàn)槟姆矫嬖驊?yīng)該給予關(guān)注了(見圖8)。

3 藍(lán)墨云班課教學(xué)使用過程中遇到的問題及建議

經(jīng)過將近一學(xué)期的使用藍(lán)墨云班課，我從剛開始的琢磨使用，到現(xiàn)在基本上熟練使用，這個(gè)過程中，也是我和軟件平臺(tái)的一個(gè)磨合，學(xué)生們也是一個(gè)磨合適應(yīng)過程，使用效果很明顯，但也有一些地方遇到一些問題。1)網(wǎng)絡(luò)問題。藍(lán)墨云班課軟件必須在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用，教學(xué)樓的校園網(wǎng)覆蓋不是很有效，導(dǎo)致上課同學(xué)們不能很高效的使用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。如果用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的話，流量成本太高，學(xué)生經(jīng)濟(jì)會(huì)有負(fù)擔(dān)。2)資源的制作工作量大。剛開始使用，所有的教學(xué)資源都得現(xiàn)做現(xiàn)用，資源制作的工作量非常大，對(duì)于專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，基本上是一位老師一個(gè)方向，團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建就有點(diǎn)困難，那么有限的時(shí)間制作的資源精致性就有折扣。所以一門課的信息化建設(shè)需要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間才能形成一個(gè)較完善的整體。3)云班課的活動(dòng)創(chuàng)建功能有限，不能夠創(chuàng)建填表判斷等題型，作業(yè)批改無法具體位置批注，有些內(nèi)容沒法通過云班課來實(shí)現(xiàn)[5]。

4 結(jié)束語

工程造價(jià)控制通過利用藍(lán)墨云班課，方便了教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更便捷的平臺(tái)，且鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也為老師減少了很多測(cè)評(píng)工作量，也認(rèn)識(shí)到了信息化教學(xué)的重要性，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式值得應(yīng)用到各學(xué)科教育中。