莊向仕

(承德石油高等?？茖W校 建筑工程系，河北 承德 067000)

以現(xiàn)代信息為載體，改變傳統(tǒng)的授課形式，師生雙方利用信息資源完成的教與學的過程，就可以稱為信息化教學。隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”的推行和深入，信息化教學也可以理解為“互聯(lián)網(wǎng)+教學”。信息化教學是當今信息化迅速發(fā)展的必然趨勢，特別是高職高專類學習，開展信息化教學是大勢所趨[1,2]。信息化教學中，通過教師對教學過程的信息處理，使得學生在學習和理解課程知識更加便捷，更加通俗易懂。

《建筑施工技術(shù)》是建筑類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)課，本門課主要講解在建筑施工中各個工序的施工技術(shù)和施工工藝，具有與實踐聯(lián)系緊密，知識點繁多，課程體系復雜，課時量大的特點。在以往的教學中，通過教師針對每個施工過程進行講解，學生學習時往往感覺到知識點太多，不便于記憶。筆者通過一個學期的信息化教學實踐發(fā)現(xiàn)，信息化教學實踐中學生的學習較以往有較大的進步。本文將結(jié)合《建筑施工技術(shù)》課程及一學期的教學實踐，說明信息化課程實踐教學過程。

1 課前資源推送和自學

信息化教學過程要求學生能夠根據(jù)教師的資源設(shè)定進行一定的自學。這樣就對教師信息化教學時的課前準備提出了更高的要求。下面以《建筑施工技術(shù)》課程中“混凝土工程施工”這一節(jié)進行分析討論。

1.1 教學內(nèi)容分解

教師備課時，將整節(jié)課的內(nèi)容進行分解，并制作成利于學習的資源。課程內(nèi)容盡量分解成單一知識點，這樣也對教師課前的備課提出了更高的要求，通過內(nèi)容的分解，整節(jié)課的教學內(nèi)容已經(jīng)被“碎片化”，分成了若干個小的知識點。例如“混凝土工程施工”這節(jié)課，我們將課程內(nèi)容分解(見表1)，可以看出，我們將一節(jié)課5個知識點碎片化成了14個資源點，這些資源點就是要求掌握的重難點知識。

表1 混凝土工程施工信息化資源分解表

1.2 知識點資源化

學生在學習過程中利用教師推送的資源進行學習。劃分成碎片化的知識點需要將知識點進行資源化，建立學生可用的學習資源，學習資源包含圖文界面，圖片，視頻，短微課等內(nèi)容。建立資源的過程中需要考慮到學生的接受情況和資源的難易程度，將資源做成容易掌握和理解的方式，這樣學生在學習資源的時候能夠輕松學會，從而得到成就感，進而喜歡這種學習方式。推送的資源要盡量簡短，并能夠適應各種學習媒體(主要是手機)。

1.3 資源的推送學習

做好的各類資源，通過信息化教學平臺(作者采用藍墨云班課)推送給學生。學習資源的推送一般在課程開始前1天，留出一定時間讓學生學習資源。為了檢驗和促進課前學生的學習資源情況，在推送資源的同時安排少量測試，討論等活動。測試和討論活動一般都是直接針對某個知識點，當學生學習完知識點后進行測試、討論，通過測試討論查看知識點的掌握情況。如“混凝土工程施工”這一節(jié)，我們就針對推送的資源做了測試和討論等活動，如圖1。

通過推送資源和測試等活動，教師在上課之前通過信息化教學平臺，分析學生在學習推送資源后的掌握情況，便于課上進行重點講解，如圖2，我們對測試3.3.2進行分析，發(fā)現(xiàn)混凝土的攪拌時間同學們的掌握情況較好，而混凝土的攪拌順序還有部分同學沒有完全掌握，那么在課程上課時可以重點講解。

2 課堂信息化后的課上教學

信息化教學不用于傳統(tǒng)的教學方式，不再像傳統(tǒng)教學時課上主要依靠教師的講解，學生聽講的方式進行。信息化教學通過教學平臺設(shè)置大量師生互動，學生小組討論，學生發(fā)言等活動，如圖3，充分調(diào)動學生在學習過程中的積極性，把由聽講這樣的被動的學習，改變成我參與我學習的主動學習。

課前推送的資源主要以關(guān)鍵知識點為主，學生在課前學習的時候?qū)W習了課程的各個知識點，但是這樣的學習并不系統(tǒng)完善，這就要求教師在課堂上將這些課前推送的知識點和資源點進行串聯(lián)，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，從而讓學生根據(jù)知識點的學習和教師的課堂講解，得到完整的知識體系。

同時，課堂教學中，教師通過上課前的資源的推送和學習的學習分析，找到學生掌握的弱項和難點，課堂教學中將這些弱項和難點做進一步講解和分析，或者通過設(shè)置小組討論活動，通過小組的成員討論，學會的帶動沒學會的，進行自主學習。這樣，通過課堂的時間還給學生，讓學生愛上學習，愛上課堂。

3 課后信息處理與提高

課程結(jié)束，學生進行課程總結(jié)和復習，通過信息化平臺可以設(shè)置作業(yè)、討論活動等，促進學生的復習和對重點難點知識點的掌握。

通過課前的資源制作推送學習和課上的講解及課堂活動的設(shè)置，藍墨云班課提供強大的數(shù)據(jù)信息記錄和查詢功能，通過信息查詢，可以更了解學生的學習情況及教師的教學情況。例如可以查看某同學的學習情況并進行班級內(nèi)比對，查看其學習效果，如圖4。并能夠?qū)С霭嗉墐?nèi)所有同學的學習情況及活動參與情況，便于實時了解學生的狀態(tài)。

信息化教學平臺(藍墨云班課)還可以查看并導出教師的教學情況，包含資源的發(fā)布，活動的設(shè)置，及學生的學情分析等。通過數(shù)據(jù)分析在教學和資源推送和資源類型方面的問題從而進行改進，提高教學效果。

4 結(jié)論

通過一個學期的信息化教學實踐，我發(fā)現(xiàn)信息化教學適應時代潮流，是一種跟高效的教學手段。信息化教學以學生為主題，通過信息手段，增加了學生的學習樂趣，同時也提高了教師的教學效果。信息化教學的應用必將有更好更深入的發(fā)展。