陳海偉

摘 要：新課程理念的不斷深入、素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，都為當(dāng)前的高中物理學(xué)科教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和更為嚴(yán)苛的要求，傳統(tǒng)教學(xué)中片面重視學(xué)生的成績(jī)提升、忽視學(xué)生的能力發(fā)展與思維提升的教學(xué)方法和教學(xué)理念顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前高度發(fā)展的社會(huì)和教育要求了，培養(yǎng)學(xué)生的物理能力已經(jīng)成為當(dāng)前高中物理學(xué)科教學(xué)的基本要求。在此，對(duì)當(dāng)前的高中物理學(xué)科教學(xué)中學(xué)生物理能力的培養(yǎng)措施及策略進(jìn)行淺要的探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；能力；培養(yǎng)

物理是一門研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中最一般的規(guī)律的學(xué)科，是最為精密的一門自然科學(xué)類學(xué)科，同時(shí)也是其他自然科學(xué)類學(xué)科的研究基礎(chǔ)。因?yàn)槲锢硎且詫?shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)事物規(guī)律和存在理論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此物理又是極為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的一門學(xué)科。高中物理是高中階段的必修學(xué)科之一，學(xué)習(xí)物理可以提升學(xué)生的抽象思維能力、計(jì)算能力、探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，是學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)能力的必要條件。高中生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立思想，也具有一定的思維能力和實(shí)踐能力，所以在此基礎(chǔ)之上采取合理的有效措施，提升學(xué)生的物理能力水平，能夠促進(jìn)高中生的更大發(fā)展，促使高中生盡快成長(zhǎng)為一名國(guó)家和社會(huì)發(fā)展所需要的合格人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

對(duì)于一名高中生來(lái)說(shuō)，心理、思維都已經(jīng)有了較高水平的發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性也已經(jīng)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，可以從自己的內(nèi)心深處產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，促使自己進(jìn)行一定程度的自主探究學(xué)習(xí)。但是，畢竟高中生還沒(méi)有真正達(dá)到成熟的水平，所以他們的自主學(xué)習(xí)還有很大的隨機(jī)性和情緒性，還不足以形成一種較為完善的能力，因此這就需要高中物理教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽質(zhì)疑，敢于從尋常的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不尋常之處，然后經(jīng)過(guò)深入的自主分析得到解決問(wèn)題的方案和辦法。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)不同的角度看待同一個(gè)事物，就如同達(dá)·芬奇畫雞蛋一樣，從不同的側(cè)面看待同一事物，往往會(huì)得到更多的、帶有學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的見(jiàn)解。例如，在學(xué)習(xí)了高一物理必修1“自由落體運(yùn)動(dòng)”之后，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩個(gè)球體，一個(gè)是金屬球，一個(gè)是乒乓球，用細(xì)線連接在一起，然后從高處由靜止?fàn)顟B(tài)放下，讓學(xué)生觀看其落地的狀態(tài)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，是金屬球先落地，乒乓球后落地，這樣一來(lái)，“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的理論似乎被推翻了。這時(shí)候，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，看是什么造成了金屬球與乒乓球下落速度不一致的結(jié)果。最后，學(xué)生們提出了不同的觀點(diǎn)，例如是否排除了空氣的作用，是否可以將兩個(gè)球綁在一起放下等等，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

合作交流能力是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的必需素質(zhì)能力的基本要求，沒(méi)有良好的溝通交流能力和合作探究能力，就不可能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也不可能取得更大成就和更大的發(fā)展空間。物理作為一門需要學(xué)生進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)的學(xué)科，要求教師在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。例如，在高二物理選修3-1第二章“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”教學(xué)中，因?yàn)樾枰獙?duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路進(jìn)行電路連接、分別測(cè)量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電壓、電流、電阻的關(guān)系，如果由學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行自主探究和自主實(shí)驗(yàn)，一方面因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和操作水平、計(jì)算水平不能達(dá)到較高水平，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程和計(jì)算過(guò)程中往往會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行，計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組合作交流探究活動(dòng)，讓學(xué)生分別發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和能力。善于動(dòng)手的進(jìn)行線路連接；善于觀察的讀取電流表和電壓表的讀數(shù)并記錄；善于計(jì)算的對(duì)電流、電壓、電阻的數(shù)值進(jìn)行計(jì)算。整個(gè)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的高效完成，更在極大程度上強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

高中物理是一門同實(shí)驗(yàn)具有密切聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中的很多內(nèi)容都是需要教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行演示的，所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，大力提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。例如，教師可以將一些簡(jiǎn)單的、便于操作的、沒(méi)有危險(xiǎn)因素的實(shí)驗(yàn)。比如歐姆定律實(shí)驗(yàn)，前文提到的測(cè)量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻的實(shí)驗(yàn)，探究透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)等，改變?cè)械难菔緦?shí)驗(yàn)的形式，變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。教學(xué)內(nèi)容中還有很多是原有的定理或者既定的理論，需要教師以演示實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行驗(yàn)證，從而達(dá)到讓學(xué)生更加深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。在這些內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不再采用教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生直接展示物理現(xiàn)象的方法，而是改為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，例如，牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)等，這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式探索出物體運(yùn)動(dòng)間存在的規(guī)律，不僅學(xué)習(xí)興趣得到了提升，在總結(jié)出物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律之后還會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感，對(duì)牛頓第二定律的理解也更加深入了，實(shí)驗(yàn)操作能力也得到了有效的培養(yǎng)。

總而言之，在高中物理學(xué)科教學(xué)中，教師必須以高中生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律為前提，以高中物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以科學(xué)、有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段為有效措施，大力激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力，促進(jìn)高中生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為將高中生打造成為國(guó)家建設(shè)所需的合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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？誗編輯 段麗君