李婷婷

摘 要：新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端日益顯現(xiàn)，學(xué)生能力的培養(yǎng)受到教育界的廣泛關(guān)注，為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力，提倡在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成英語(yǔ)教學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生存在適應(yīng)性偏弱，教師課堂監(jiān)控力度不足的問(wèn)題，面對(duì)這種問(wèn)題使用小組合作的方式解決，教師給學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，同時(shí)不斷提升自我專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了較大變化，尤其是教師的教學(xué)方式方法，不再沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在共同的目標(biāo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，相互鼓勵(lì)。合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，鼓勵(lì)集體利益和個(gè)人利益之間的共同獲得，初中英語(yǔ)合作教學(xué)效率在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，因此鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂小組合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題是當(dāng)前諸多教師的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)，以下對(duì)此進(jìn)行分析。

一、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生對(duì)新方法的適應(yīng)性偏弱

部分初中學(xué)校一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)改革后開(kāi)始使用新型教學(xué)方式，但是這種傳統(tǒng)教學(xué)和新型教學(xué)之間的突然轉(zhuǎn)換在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生還無(wú)法適應(yīng)，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力、反應(yīng)力和適應(yīng)力的一種挑戰(zhàn)，多數(shù)學(xué)生的思維和行動(dòng)還停留在傳統(tǒng)的機(jī)械性被動(dòng)學(xué)習(xí)方面。另外，針對(duì)一些性格偏內(nèi)向的學(xué)生，對(duì)集體合作的方式還存在抵觸心理，未明確合作學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的益處，在合作學(xué)習(xí)中無(wú)興趣也無(wú)主動(dòng)性，更不能明確合作小組中自我角色的位置。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)和新課改背景下的合作學(xué)習(xí)要求背道而馳，需要教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)而更好地突出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。

（二）教師課堂監(jiān)控力度不足

學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師加以監(jiān)控。合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，教師盡管未參與到小組討論中，但是能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式、問(wèn)題思考方式，在一旁起到監(jiān)督監(jiān)控作用，可以給學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如，在小組合作討論問(wèn)題發(fā)放之后未及時(shí)了解學(xué)生的意見(jiàn)和看法，存在諸多難以確定的因素。初中生本是青春活潑的群體，因此在課堂上會(huì)出現(xiàn)不能很好把握時(shí)間的現(xiàn)象，另外還有一部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)諸多無(wú)法預(yù)料的

問(wèn)題[1]。

二、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的解決策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生課堂適應(yīng)性

學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)不僅僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大幫助，未來(lái)道路上依然是學(xué)生的指路石，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生這種意識(shí)?？梢栽谡n堂上有意識(shí)地提點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的參與熱情，整個(gè)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)精神首先要保證。合理化分組主要是全部學(xué)生都能夠參與其中，每一個(gè)學(xué)生都是不平凡的個(gè)體，有著自己的思維方式和問(wèn)題研究策略。在新課改提倡個(gè)性化教學(xué)的今天，教師為了能夠進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)還需要讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，減少小組內(nèi)出現(xiàn)“閑人”的現(xiàn)象，做到合理分工，各司其職，每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)要完成，這些是完成合作學(xué)習(xí)的前提和保障。

（二）創(chuàng)建趣味教學(xué)情境，正確有效監(jiān)督指導(dǎo)

初中英語(yǔ)教師在實(shí)施合作教學(xué)時(shí)，需要給學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠有不同于傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)的感受，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中心思想，以此體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠真切感受到英語(yǔ)的趣味性，進(jìn)而更好地說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)。另外，做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

例如，在講解Festival的過(guò)程中，教師就可以利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，如多媒體給學(xué)生展示多種節(jié)日的場(chǎng)景。給各個(gè)小組提出問(wèn)題“Whats your favorite food for the Spring Festival？What do you know about Chinese festivals？”另外，還可以使用人物演繹的方式將課文中的對(duì)話進(jìn)行分小組分角色演繹，學(xué)生融入情景當(dāng)中，自然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生更多的興趣。不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)啟發(fā)也不同，因此教師在教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新自我教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致的了解。

（三）參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的教學(xué)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師每時(shí)每刻都需要關(guān)注自己的學(xué)習(xí)能力，參與到學(xué)生的討論中，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的外在表現(xiàn)，給學(xué)生做出表率也做出榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不一樣的知識(shí)。教師提升自我素養(yǎng)的主要途徑為進(jìn)修，或者到優(yōu)秀的班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課，及時(shí)為自己“充電”，保障課堂教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)和有效進(jìn)行。

綜上所述，本文對(duì)初中英語(yǔ)合作教學(xué)方式中存在的問(wèn)題和問(wèn)題解決策略進(jìn)行了分析和研究。學(xué)生和教師方面都存在一定問(wèn)題，因此教師在不斷完善自我的同時(shí)還需要關(guān)注每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與意識(shí)、合作意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)

學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭華.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2013，14（5）：154-155.

[2]蘇曉.淺談初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014，22（21）.

？誗編輯 高 瓊