徐致易

摘 要：地理圖表的有效運(yùn)用，不僅可以將學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿最大限度地開(kāi)發(fā)出來(lái)，還能在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生地理能力的提升。結(jié)合地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從增加地理教學(xué)的趣味性、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力方面談了地理圖表在地理教學(xué)中的重要意義。

關(guān)鍵詞：地理圖表；高中地理；重要意義

地理圖表是各種地理知識(shí)的載體，是地理教學(xué)的直接教具，是豐富的地理信息源，是地理思維能力尤其是形象思維能力培養(yǎng)的最好工具，它是根據(jù)地理數(shù)據(jù)資料繪制而成的各種直觀圖形和表格。對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這幾乎是在每一堂地理課上都能接觸到的內(nèi)容。通過(guò)這些圖表，我們不僅能夠化繁瑣為簡(jiǎn)潔、化抽象為具象，還能在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)能力。下面，我就地理圖表對(duì)地理教學(xué)以及學(xué)生的自我成長(zhǎng)的重要性作簡(jiǎn)單的陳述。

一、有利于增加地理教學(xué)的趣味性

地理是一門(mén)邊緣學(xué)科，不僅囊括了文學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、文藝性，還囊括了理科的邏輯思維能力以及運(yùn)算能力等。因此，無(wú)論是理科生還是文科生，在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都非常容易因遇到一些難題而產(chǎn)生畏難情緒，甚至是排斥情緒。各種各樣的地理圖表的出現(xiàn)使這些難題得到了有效的解決。憑借自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及多媒體的輔助，它不僅能夠?qū)⒎彪s、抽象的地理知識(shí)簡(jiǎn)化為一張明了的表格，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)一目了然，還能使學(xué)生透過(guò)圖表生動(dòng)、準(zhǔn)確的闡述，清楚地認(rèn)識(shí)到地理事物、地理現(xiàn)象的本質(zhì)特征，進(jìn)而對(duì)地理知識(shí)或者地理現(xiàn)象產(chǎn)生更加濃厚的探索欲望。

比如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”時(shí)，我們可以將德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)與我國(guó)的遼中南工業(yè)區(qū)的圖表（主要包含工業(yè)基礎(chǔ)、工業(yè)部門(mén)、區(qū)位優(yōu)勢(shì)、發(fā)展特點(diǎn)、面臨問(wèn)題以及整治措施等內(nèi)容）中部分選項(xiàng)留白，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容將其補(bǔ)上，并根據(jù)自己補(bǔ)充的內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)地域形成的主要區(qū)位條件和衰落原因作出詳細(xì)分析，進(jìn)而對(duì)本課知識(shí)產(chǎn)生更加系統(tǒng)的記憶和認(rèn)知。如此，學(xué)生便能在“拼圖游戲”中對(duì)所學(xué)知識(shí)了然于胸。

二、有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

地理圖表能使區(qū)域性地理知識(shí)和系統(tǒng)性地理知識(shí)更好地融為一體。在解讀圖表的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地拓展自己對(duì)地理事物的想象空間，進(jìn)而聯(lián)想到與圖表相關(guān)，卻在圖表之外的一些地理現(xiàn)象或者地理事物。在天馬行空的延伸想象中，高中生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)消化吸收掉，還能摸清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而憑借這些聯(lián)系去構(gòu)建、完善自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

比如，在學(xué)習(xí)“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”時(shí)，我們可以將我國(guó)三個(gè)自然區(qū)地形圖借助多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)地理圖表上顯示出的特征和地理風(fēng)貌展開(kāi)討論：說(shuō)出三大自然區(qū)的分類(lèi)及其劃分依據(jù)（氣候和地形地貌）以及三大自然區(qū)的歷史特色、人文特色等。在講述的過(guò)程中，曾經(jīng)到過(guò)這些地方旅游的學(xué)生可以與大家分享一下自己在旅途中的所見(jiàn)所聞（如地表植被的變化、建筑風(fēng)格的變化以及人們服飾與生活習(xí)慣的變化等）。最后，由教師總結(jié)發(fā)言，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生做出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)學(xué)生講述內(nèi)容中有所缺失的地方進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

這樣的討論不僅能夠讓學(xué)生對(duì)與之相關(guān)的地理知識(shí)產(chǎn)生更加深入的了解，還能讓他們?cè)谄錁?lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍中將地理知識(shí)聯(lián)通成一片網(wǎng)絡(luò)（引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出思維導(dǎo)圖），進(jìn)而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力

地理圖表在將抽象的文字概念直觀、生動(dòng)地展示到學(xué)生面前的同時(shí)，也給予了他們更多的理解空間與想象空間。因此，高中生想要獲取自己想要的信息，就必須能夠?qū)D表進(jìn)行精準(zhǔn)、快速的解讀與分析。事實(shí)證明，較一般學(xué)生而言，那些經(jīng)常分析、判斷地理圖表的學(xué)生往往具有更加敏銳的觀察力，他們不僅能夠深入挖掘地理現(xiàn)象的內(nèi)涵，還能熟練掌握地理規(guī)律以及對(duì)地理知識(shí)間的因果關(guān)系進(jìn)行透徹的分析與解讀。

比如，我們可以在教學(xué)中出示一些有關(guān)南、北兩方傳統(tǒng)住宅的圖表并讓學(xué)生據(jù)此分析其差異形成的具體原因：

（1）北方民宅正南正北的方位觀很強(qiáng)。

（2）北方民宅的墻體厚重，南方民宅的墻體輕薄。

（3）較北方而言，南方民宅屋頂坡度明顯增大。

（4）水熱分布自北向南遞增的數(shù)據(jù)圖表。

在了解圖片上呈現(xiàn)的信息后，學(xué)生便可以根據(jù)自身知識(shí)展開(kāi)分析：第一種差別產(chǎn)生的原因，由于受到不同氣候的影響，北方的冬季既冷且長(zhǎng)，為了能夠在寒冷的冬天里獲得足夠的光照和熱量，北方民宅正南正北的方位觀自然強(qiáng)于南方。第二種差別產(chǎn)生的原因，由于北方的冬季寒冷而漫長(zhǎng)，民宅想要更好地達(dá)到保溫御寒的效果，修必須修建的厚重；而南方大多都處在水熱極其充沛的氣候（亞熱帶季風(fēng)氣候）之中，通風(fēng)透氣成了他們最重要的需求，因此，他們將房屋墻體修筑得輕薄。第三種差別產(chǎn)生的原因，從北到南，年降水量逐漸增大，民居的屋頂坡度也逐漸增大，這種傾斜的設(shè)計(jì)技能利于排水，又能有效延長(zhǎng)建筑的壽命。

總而言之，透過(guò)地理圖表，學(xué)生不僅能夠?qū)⒌乩韺W(xué)習(xí)的興趣最大限度地挖掘出來(lái)，還能在聯(lián)想與想象的引導(dǎo)下逐步構(gòu)建自身的地理知識(shí)體系，促進(jìn)自身地理學(xué)習(xí)能力的全面提升。作為教師，我們必須在高中地理教學(xué)中，將圖表的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)！

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？誗編輯 韓 曉