近幾年和本節(jié)知識有關的高考分值一直居高不下，筆者統(tǒng)計2017年高考真題中所占分值，全國I卷選擇題1、2、3占12分，綜合題37題占24分。天津卷選擇題1題占4分。所以，怎么樣把本節(jié)課知識讓學生理解掌握透徹是目的。

一、教案背景

面向學生：高一學生；學科：地理；任課教師：白麗萍；課時：2課時。

二、學情分析

由于我們學校學生基礎薄弱、學習自覺性較差的實情，上新課之前教師做好引導學生復習與本課相關的氣候知識，以便更好地理解本節(jié)知識。

三、內容分析

本節(jié)課是高中地理必修Ⅰ最后一節(jié)，是對自然地理的總結。本節(jié)課包括兩部分內容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。本節(jié)課在教學時，大量利用景觀圖、圖表等相關資料，為學生自主、合作探究學習搭建平臺。

四、教學目標

1.知識與技能

舉例說明自然地理環(huán)境差異性的表現(xiàn)。結合世界自然帶的分布，分析、歸納地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，并能分析形成的原因。

2.過程與方法

通過自主探究、小組合作，對“世界陸地自然帶分布圖”進行分析、比較。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過地理環(huán)境差異性的分析，樹立具體問題具體分析和因地制宜的觀念。

五、教學工具

多媒體；學案。

六、教學重難點

教學重點：（1）陸地自然帶的分布；（2）地理環(huán)境的地域分異

規(guī)律。

教學難點：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

七、教學過程

【溫故知新】（相關知識鏈接有利于學生對本節(jié)課內容的理解）

1.導學案陸地氣候分布圖填空。

2.從低緯度向高緯度的溫度帶變化影響因素是（ ），形成基礎是（ ）。

3.中緯度從沿海向內陸變化影響因素是（ ），形成基礎是（ ）。

【提出問題導入新課】（激發(fā)學生興趣，引入課堂）

這是游客從海南出發(fā)到漠河沿途拍攝的植被景觀照，誰能幫我把植被景觀由南向北排序嗎？

轉成：不同植被說明自然地理環(huán)境存在差異性，這節(jié)課我們一起來探究自然地理環(huán)境差異性是什么，是否具有規(guī)律性。

【探究新知】

一、陸地自然地理環(huán)境差異性的表現(xiàn)——自然帶

閱讀教材第91頁圖5：7世界陸地自然帶的分布圖

[自主探究]自然帶的分布是有一定規(guī)律的，教師先畫“亞歐大陸氣候分布”簡圖，在畫出的簡圖上，讓學生填需完成的空。注意觀察兩者分布（利用簡圖進行對比分析，可以使學生清晰地掌握知識的來龍去脈）

[合作探究一]思考：

（1）說一說自然帶的定義。

（2）自然帶和自然地理環(huán)境之間是什么關系？

（3）自然帶主要以哪一自然地理要素命名的，為什么？

（4）分析氣候和自然帶分布模式圖觀察兩圖有什么聯(lián)系？

1.自然帶的概念

[教師總結]（自然帶的概念和自然地理環(huán)境間關系是難點，通過構建思維導圖有利學生分析）

自然帶以植被分類命名，因為植被是自然地理環(huán)境的一面“鏡子”。

2.自然帶的分布

通常一種氣候區(qū)對應一個自然帶，但有兩個是特殊的：一個是溫帶大陸性氣候，對應兩個自然帶是溫帶草原帶和溫帶荒漠帶；另一個是溫帶落葉闊葉林帶，有兩種氣候溫帶海洋性氣候和溫帶季風性氣候所對應。

轉承：下面我們從自然帶分布圖來探討陸地地域分異規(guī)律。

二、自然帶地域分異基本規(guī)律

[合作探究二]每組從以下三個方面進行分析（培養(yǎng)學生探究和合作精神，培養(yǎng)從圖上自我獲取知識的能力。）

（1）由赤道到兩極地域分異規(guī)律（緯度地帶）

第一組：以非洲20°E經線分析非洲大陸自然帶的地域分異規(guī)律是怎樣的？影響因素、形成基礎分別是什么？

學生：自低緯向高緯出現(xiàn)熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶。自然帶從南向北大致與緯線方向分布一致，即作緯線方向延伸、經線方向更替，自然帶的這種分布規(guī)律稱為自赤道向兩極地域分異規(guī)律；影響因素是太陽輻射；形成基礎是熱量。

師：以熱量為基礎，主要分布低緯和高緯地區(qū)。

（2）由沿海到內陸地域分異規(guī)律（經度地帶）

第二組：以亞歐大陸40°N緯線為例，從沿海到內陸自然帶分異規(guī)律是怎樣的？影響因素、形成基礎分別是什么？

學生：自然景觀自沿海向內陸呈現(xiàn)出溫帶落葉闊葉林帶、溫帶草原帶、溫帶荒漠帶的變化。作經線方向延伸、緯線方向更替，稱為自沿海向內陸地域分異規(guī)律。

師：以水分為基礎的，主要分布中緯地區(qū)。

（3）山地的垂直地域分異規(guī)律

第三組：利用教材第93頁圖5：11珠穆朗瑪峰地區(qū)垂直景觀圖，思考影響因素、形成基礎分別是什么？

學生：海拔較高的山脈，隨著高度增加，氣溫、降水都會發(fā)生變化。這種隨著海拔的變化水熱狀況、自然景觀也隨之變化的規(guī)律，稱為山地垂直地域分異規(guī)律。

師：以水熱為基礎山地的垂直地域分異規(guī)律。主要分布低緯高海拔山脈。

三、試一試

1.分析（結合實際對學生情感態(tài)度與價值觀升華）

有人曾建議為了美化城市應在新疆大量種植常綠闊葉樹種，這樣做合適嗎？

常綠闊葉樹種需要大量水分，而新疆地處內陸地區(qū)，屬于溫帶大陸性氣候，降水少，蒸發(fā)量大，環(huán)境非常脆弱，水資源的不合理利用，將很容易導致土地荒漠化和鹽堿化，并逐步成為荒漠。

2.學生談談本節(jié)課收獲。

【教師總結】

黨的十九大提出“綠水青山就是金山銀山”，作為高中生，我們應遵循地域分異規(guī)律堅持人與自然和諧共生原則建設美麗

家園。

？誗編輯 溫雪蓮