黃艷

摘 要：從高中生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，探討了體驗(yàn)式教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中的應(yīng)用，從而發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)法課堂上的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法課堂

《牛津高中英語(yǔ)》新教材采用模塊劃分的方式，一個(gè)模塊有三到四個(gè)單元，每個(gè)單元有七個(gè)板塊。就語(yǔ)法板塊（Grammar and usage）來看，新教材不再以語(yǔ)法體系編排教學(xué)內(nèi)容，而是每個(gè)單元講解一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)法體系。該部分是對(duì)Reading課文中語(yǔ)法知識(shí)的具體補(bǔ)充和說明，通過學(xué)習(xí)和操練系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。但即便如此，新教材的這個(gè)語(yǔ)法板塊依然沒有擺脫傳統(tǒng)的教師講授然后學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)模式，理論的語(yǔ)法知識(shí)講授相對(duì)過多，而實(shí)際的語(yǔ)法體驗(yàn)練習(xí)幾乎沒有，因此有必要對(duì)這一板塊進(jìn)行內(nèi)容的整合和材料的補(bǔ)充，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握語(yǔ)法，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與人合作的能力，以及與人交流溝通的能力。

案例分析

下面以M4U2語(yǔ)法板塊情態(tài)動(dòng)詞為例，擬教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

整個(gè)教學(xué)過程由三部分組成：導(dǎo)入、呈現(xiàn)和歸納，學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)貫徹整個(gè)教學(xué)過程。近年來，食品安全問題日益成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。以此導(dǎo)入，將引起學(xué)生的共鳴。

Step 1 Lead-in

情景體驗(yàn)1：事先安排一名學(xué)生晚些時(shí)候進(jìn)教室。

Teacher：Who is absent？

Students：Justin.

Teacher：What may have happened to him？

學(xué)生猜測(cè)各種可能的情況，教師提示可用到的情態(tài)動(dòng)詞。

Students：He may/might have gone to the toilet/hospital.

He must have gone to teachers office， because I...

那名學(xué)生假裝捂著肚子，作痛狀。接著教師和學(xué)生繼續(xù)討論。

Teacher：Oh，my god！ What can/could have happened to you？

Students：The food must have had some problems. Or I cant /couldnt have been late .

本環(huán)節(jié)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一種輕松、民主、自由的環(huán)境，使學(xué)生愉快地參與知識(shí)的獲取過程，以最快、最自然的狀態(tài)融入課堂。為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

Step 2 Presentation

呈現(xiàn)本堂課主題——情態(tài)動(dòng)詞。學(xué)生兩人一組就我們生活中能吃的和不能吃的食物進(jìn)行問答。

例如：

Student 1：What food do you think can we eat in our daily life？

Student 2：We can eat some healthy food like...

Student1：Can we eat...？

Student2：No，we cant eat these unhealthy food because they may/might do harm to our bodies.

Student1：Would you please give me some more advice？

Student2：Certainly I would. You can...

這一組話題難度不大，學(xué)生有話可說，尤其是講到自己喜歡的食物或?qū)⒁龅氖澄飼r(shí)更為起勁，能為課堂增添幾分快樂。

Step 3 Consolidation

教師和學(xué)生使用情態(tài)動(dòng)詞一起討論文明商家應(yīng)具備的素質(zhì)，建議政府應(yīng)采取有效措施，提倡市民應(yīng)有健康的飲食習(xí)慣。如：

T：What should citizens do when it comes to food safety？

S1：We should go to the restaurant as little as possible.

S2：We should point out the food problems once we come across them.

S3：We should raise the awareness of families and friends about food safety.

此部分練習(xí)不僅可以鞏固以上所學(xué)情態(tài)動(dòng)詞，也可補(bǔ)充前面未能詳細(xì)解釋的某些用法，學(xué)生的知識(shí)和能力將在原有的基礎(chǔ)上有較大的提高。

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)過分注重語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此將實(shí)踐體驗(yàn)理念融入語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)中有著重要意義，也是實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的唯一途徑。

參考文獻(xiàn)：

Smith. Psycholinguistics and reading[M].New York：Holt.Rinehart&Winston; Inc，2013.

？誗編輯 李博寧