陳梅珍

摘 要：“教學(xué)改革”是近幾年我國教育領(lǐng)域研究的重點話題，無論是哪一門學(xué)科的教師，都面臨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)改革之后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也成為教師開展教學(xué)需要關(guān)注的教學(xué)指標(biāo)之一，高中化學(xué)教師為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也在不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程。針對高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐策略進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)改革

“學(xué)科核心素養(yǎng)”所涵蓋的范圍比較廣泛，它不僅指學(xué)生掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識，還包括學(xué)生對學(xué)科知識的運用、學(xué)生的價值觀、學(xué)生的綜合能力等多個方面。高中化學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，在過去完全以提升學(xué)生成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)的化學(xué)課堂上，很少有教師會思考自己的教學(xué)過程能否提升高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師的教學(xué)過程缺乏對學(xué)生能力與道德的教育。而在深化教學(xué)改革之后，高中化學(xué)教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點，對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、高中化學(xué)教學(xué)過程中需要改進(jìn)的問題

1.對學(xué)生動手實踐不夠重視

高中生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識都是經(jīng)過大量的反復(fù)實驗得出來的，所以化學(xué)應(yīng)該是一門重視實驗教學(xué)的學(xué)科。但是，在以前的應(yīng)試教育理念下，我國高中化學(xué)教師一門心思地想著怎么提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，化學(xué)教學(xué)也以理論課為主，學(xué)生很少有做化學(xué)實驗的機會，導(dǎo)致了大部分學(xué)生都只有理論知識，而實踐動手操作的能力不強。

2.教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)性不強

我們學(xué)習(xí)知識的目的是能夠運用所學(xué)知識去解決生活中的各種問題，用知識來提升自己的生活質(zhì)量，所以無論是哪一門學(xué)科，都應(yīng)該與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。但是傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)脫離了生活實際，教學(xué)內(nèi)容理論性很強，教師沒能把化學(xué)知識的講授融入生活當(dāng)中。這樣的教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生感覺枯燥、不好理解，降低了化學(xué)教學(xué)的效率。

3.教學(xué)考核體系不科學(xué)

雖然我國現(xiàn)在正在大力提倡素養(yǎng)教育，各學(xué)科的教師也開始積極地進(jìn)行教學(xué)改革，但是高中化學(xué)學(xué)科對學(xué)生的教學(xué)考核體系與傳統(tǒng)教學(xué)相比依然沒有很大變化?；瘜W(xué)學(xué)科的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)還是以對學(xué)生的分?jǐn)?shù)考查為主，而對學(xué)生實踐操作能力、創(chuàng)新能力等各方面能力的考查并沒有比較好的辦法。這就導(dǎo)致了很多教師都是空喊教學(xué)改革的口號，難以把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)落到實處。

二、高中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略分析

1.不斷完善化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)實驗教學(xué)是對學(xué)生各方面能力提升的主要平臺，學(xué)生只有親自動手去做實驗才能對化學(xué)知識的理解更深刻，知道化學(xué)公式、化學(xué)原理的由來。所以化學(xué)教師一定要認(rèn)真對待實驗課，讓學(xué)生在化學(xué)實驗課堂上學(xué)到真本領(lǐng)。為了保證化學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中一定要注意以下兩個問題：

第一，在組織學(xué)生做實驗之前，要明確實驗?zāi)康?，幫學(xué)生做好實驗演示。給學(xué)生做演示實驗有兩方面的好處，一方面，通過對演示實驗的觀看，學(xué)生能夠?qū)嶒灢襟E、實驗現(xiàn)象有更直觀的了解，對學(xué)生之后自己做實驗有很好的指導(dǎo)作用。另一方面，高中化學(xué)中有很多實驗具有危險性，如果是一些危險性很高的實驗，教師可以不讓學(xué)生自己做實驗，而是讓學(xué)生認(rèn)真觀察教師做的演示實驗，讓學(xué)生親眼看著教師做演示實驗，也能給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生把實驗中的化學(xué)反應(yīng)牢牢記住。比如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生做“鈉與水的反應(yīng)”實驗時，就可以自己先用實驗器材給學(xué)生做演示實驗，在演示過程中，教師一定要先向?qū)W生說明鈉與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的原理，并且在做每一步實驗操作的時候都把注意事項向?qū)W生說明。

第二，規(guī)范學(xué)生的實驗操作，讓學(xué)生做好實驗記錄。規(guī)范的操作是保證實驗成功和實驗安全的前提，而做好實驗記錄是為了做完實驗之后，對實驗過程進(jìn)行歸納總結(jié)，得出需要的實驗結(jié)論。規(guī)范學(xué)生的實驗操作應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，這也有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的好習(xí)慣。比如，從實驗儀器的擺放位置、使用方法，到做實驗的步驟流程，教師都應(yīng)該對學(xué)生提出比較規(guī)范的要求。

2.讓化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

高中化學(xué)教學(xué)中的大部分內(nèi)容都是化學(xué)概念、公式與化學(xué)原理，他們高中生學(xué)習(xí)化學(xué)需要打牢的基礎(chǔ)，這些知識看似枯燥單一，但他們都是從生活中總結(jié)出來的，學(xué)好這些知識會讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有很大提升。為了幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，更容易地把化學(xué)知識學(xué)習(xí)透徹，教師一定要追本求源，從生活中得出化學(xué)知識的各種現(xiàn)象入手，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣。比如，當(dāng)教師在給學(xué)生講化學(xué)實驗中常見的各種催化劑二氧化錳、氧化銅等時，一定要結(jié)合這些催化劑在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用實例去講解?？梢越o學(xué)生播放生活中應(yīng)用這些催化劑來生產(chǎn)各種產(chǎn)品的視頻資料，也可以用學(xué)生們能夠見到的生活現(xiàn)象去舉例。

綜上所述，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，高中化學(xué)教師必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法與模式做出適當(dāng)?shù)母淖儯尭咧谢瘜W(xué)教學(xué)從重理論轉(zhuǎn)變到理論與實踐并重。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 韓 曉