張林秀

摘 要：隨著新課改的逐步加深，英語(yǔ)的教學(xué)方式也受到了沖擊，該教學(xué)模式逐漸由以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。然而受到傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師仍未能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，無(wú)法做到徹底地創(chuàng)新教學(xué)方式。就現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)方式提供相關(guān)意見(jiàn)以及解決方案。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式拘泥于單詞、語(yǔ)法的教育，迫使學(xué)生強(qiáng)行記憶，使得課堂變得相當(dāng)枯燥、乏味。基于此，有必要?jiǎng)?chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教育觀念，為學(xué)生營(yíng)造積極樂(lè)觀的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，達(dá)到教育目的。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽視口語(yǔ)與實(shí)踐

初中英語(yǔ)的教學(xué)模式中往往注重單詞的背誦。幾乎每節(jié)課都要考20～30個(gè)單詞才能夠進(jìn)入該堂課程的主要內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐慌之感。而單詞無(wú)法背誦導(dǎo)致閱讀成績(jī)下降以及其他惡性連鎖反應(yīng)。同時(shí)，部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中極為重視語(yǔ)法的教學(xué)。究其根源主要受到應(yīng)試教育的束縛，基本忽視了口語(yǔ)實(shí)踐的能力。

2.傳統(tǒng)觀念根深蒂固

新課改的普及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的沖擊力度較大，但傳統(tǒng)觀念根深蒂固，無(wú)法輕易被去除。在初中英語(yǔ)的教學(xué)方式中，許多教師仍然持續(xù)傳統(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，常常以教師為中心，忽視學(xué)生主體位置，機(jī)械性地灌輸知識(shí)，致使學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，缺乏獨(dú)立的思想觀點(diǎn)。

3.課堂模式單一

英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式較為單一，在教學(xué)氛圍中缺乏熱情，過(guò)于死板。缺乏師生間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂鴉雀無(wú)聲。常表現(xiàn)為教師在講臺(tái)上唾液橫飛，學(xué)生卻無(wú)精打采。因此改變單一為多元化的教學(xué)模式是必要的手段。

二、改變教學(xué)方式的策略

1.兼顧單詞與語(yǔ)法，加強(qiáng)口語(yǔ)和實(shí)踐

在語(yǔ)言教學(xué)中，最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)便是語(yǔ)法與單詞的教學(xué)。實(shí)踐中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，采取一定的手段，增強(qiáng)課堂歡樂(lè)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)該基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性。為此提出以下觀點(diǎn)：在語(yǔ)法和單詞的教學(xué)中，建議教師能夠?qū)⒍呦嘟Y(jié)合，并注重實(shí)踐、加強(qiáng)口語(yǔ)能力培養(yǎng)。

例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit One中，單詞為比較簡(jiǎn)單的my，nice，meet等第一次見(jiàn)面的友好用詞，句型則是Whats your name？Her telephone number is 535-2375等。由此，教師在講課前，先與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，如：Say hello.隨后翻開(kāi)打開(kāi)教科書(shū)，將教材內(nèi)的例句引導(dǎo)學(xué)生念誦，通過(guò)對(duì)單詞的初印象加深句子熟悉程度，此時(shí)不可急于使學(xué)生背誦，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)法語(yǔ)序，了解主謂賓的結(jié)構(gòu)與動(dòng)詞謂詞等的區(qū)別，此時(shí)教師方可開(kāi)啟提問(wèn)對(duì)話環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識(shí)巧妙地運(yùn)用到課堂中去。未能掌握的單詞可以暫時(shí)先以單詞表輔助，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)運(yùn)用單詞與語(yǔ)法進(jìn)行造句或?qū)υ?，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

2.改變傳統(tǒng)模式，接受新知識(shí)

教師應(yīng)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念取其精華，去其糟粕，積極接受新知識(shí)、新技能。筆試固然重要，每個(gè)學(xué)生的綜合能力突出才是硬道理，避免因應(yīng)試教育的背景而將學(xué)生都培養(yǎng)成只會(huì)寫(xiě)的“機(jī)器”。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，師為人本，應(yīng)以教育棟梁為己任。

改變課堂主體，將以教師為中心的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位。教室是授課環(huán)境，而在此環(huán)境內(nèi)教師與學(xué)生分別是環(huán)境內(nèi)的兩個(gè)主體，互相配合協(xié)調(diào)才能使其和諧發(fā)展。教師應(yīng)避免僅以傳授知識(shí)為目的，忽視英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。應(yīng)轉(zhuǎn)變這一不良現(xiàn)象，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，建立和諧友好的師生關(guān)系，逐漸恢復(fù)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造一個(gè)積極的、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍。

3.豐富教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

豐富多彩的課堂是吸引學(xué)生眼球的秘密武器?？萍及l(fā)展的今天，越來(lái)越多的技術(shù)設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)中去。例如PPT、可觸摸電視等教學(xué)設(shè)備。教師應(yīng)充分利用這些便利條件創(chuàng)造出豐富多彩的課堂環(huán)境。同時(shí)，可制定出完善的教學(xué)計(jì)劃，將一些不影響課堂紀(jì)律的小活動(dòng)融入進(jìn)去，提高學(xué)生的積極性，自主學(xué)習(xí)能力，并開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，教師在備課前將重點(diǎn)知識(shí)以圖文結(jié)合的方式做成PPT于大屏幕上展示。同時(shí)，把本章節(jié)加入視頻短動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的注意力。在本節(jié)課結(jié)束后，組織學(xué)生用英語(yǔ)做一些小游戲，比如最簡(jiǎn)單的蘿卜蹲、開(kāi)火車、英語(yǔ)報(bào)數(shù)等，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。也可以單獨(dú)抽出某節(jié)課組織一場(chǎng)英語(yǔ)的辯論賽。教師提前布置好兩個(gè)對(duì)立的話題，讓學(xué)生課后準(zhǔn)備相關(guān)資料。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情度，還能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，一舉

雙得。

在遇到較長(zhǎng)篇的課文時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)相符的情景，讓學(xué)生融入進(jìn)去，發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣能夠提高其表達(dá)能力與邏輯思維能力。在課后可以找到簡(jiǎn)短的英文故事給學(xué)生分享，在故事中傳授單詞與語(yǔ)法知識(shí)。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)的方式上，避免死板的、填鴨式的傳授知識(shí)。初中生還保持著童心，讓其善于發(fā)現(xiàn)、具有好奇心。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并傳授知識(shí)，創(chuàng)造活潑、生動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)心的課堂，以此提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁越.淺析新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)方式變革[J].好家長(zhǎng)，2017（25）：167.

[2]陳起勝.創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方式研究[J].校園英語(yǔ)，2017（21）：203.

？誗編輯 韓 曉