彭光凌

摘 要：在初中地理課堂教學(xué)中，其主要的目標和任務(wù)就是更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，所以在初中地理教學(xué)中，教師必須要從科學(xué)有效的角度來為學(xué)生設(shè)計地理教學(xué)課程，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，從而為初中生未來健康穩(wěn)定發(fā)展提供有利的條件，也為提升初中地理教學(xué)水平奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實驗活動；地理課堂；地理核心素養(yǎng)

所謂的地理素養(yǎng)，主要就是說一個人在學(xué)習(xí)地理知識時，所獲得的知識、技能以及方法和觀念等，也可以說一個人從地理學(xué)角度觀察事物，并更好地運用地理學(xué)知識和技能去解決相應(yīng)地理問題的一種內(nèi)在的涵養(yǎng)。因此，可以看出地理核心素養(yǎng)，是地理學(xué)中有著一定學(xué)科本質(zhì)的內(nèi)容，是無法在其他學(xué)科中獲得的，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，獲得能夠解決實際問題的地理知識，進而更好地增強自身的地理能力，并獲得滿足終身發(fā)展需求的地理思維能力等。

一、借助教材實驗活動，更好地增強學(xué)生對地理知識的理解和掌握

對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是一項持續(xù)終生的工作，無論是在學(xué)習(xí)當中還是在日常生活當中都可以進行培養(yǎng)，所以地理課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)機會，進而讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)過程當中形成正確的核心素養(yǎng)。在開展地理教學(xué)活動中，要對教材進行深度挖掘，明確在知識背后所隱藏的地理素養(yǎng)，進而杜絕片面教授知識的行為出現(xiàn)，使學(xué)生能夠在正確的教學(xué)形式下掌握更多知識，進而更好地增強學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維以及綜合素質(zhì)。在當前的初中地理教材活動中，包含學(xué)生動手制作的活動，一般以探索實驗活動為主，而對于這些探究活動的學(xué)習(xí)形式，也隱藏了對學(xué)生地理能力和地理素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。

例如，在教學(xué)《地球儀》一課時，教師通過對本課進行全面分析和挖掘，明確其教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生制作簡易的地球儀，以此來讓學(xué)生更好地掌握本課知識。而在教學(xué)當中為了讓學(xué)生更好地提升對經(jīng)緯線知識的掌握和理解，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展動手制作地球儀的活動，這對提升學(xué)生動手能力也有極大的幫助，所以在實際的活動中，教師可以將制作地球儀的活動與經(jīng)緯線知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進而為學(xué)生營造經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，并且讓學(xué)生在自己動手制作地球儀模型的同時，也能更好地理解和掌握經(jīng)緯線的知識點，這對增強學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平有著非常大的幫助。

二、樹立正確的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意識

在初中地理教學(xué)中教師應(yīng)在心中樹立正確地培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的意識，并在初中地理課堂教學(xué)當中為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)活動，以此來為培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)提供有利條件。

教師應(yīng)對課程標準進行全面的掌握和認識，并且要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容當中能夠培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的知識，進而更好地為培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視的一點就是，不要忽視某些知識點因不出現(xiàn)在考試當中而不去教學(xué)的現(xiàn)象，這樣會對培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)帶來影響。而且地理教學(xué)是不能脫離地圖的，地理教學(xué)活動應(yīng)在實際教學(xué)中合理地運用地圖，這是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是核心部分。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動，提升學(xué)生對地理區(qū)域性的認識

在初中地理中的課程內(nèi)容主要是以區(qū)域地理為主要形式，能夠?qū)⒏鲄^(qū)域的自然、人文特點等更好地展現(xiàn)出來，而且也能闡明不同區(qū)域間的地理概況以及發(fā)展差異和區(qū)際間的聯(lián)系等。因此在地理學(xué)習(xí)當中必須要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并要求學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)之上以不同視角來對區(qū)域進行認識和了解，這樣才能對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象等進行更為有效的分析和研究，以此來引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人地協(xié)調(diào)發(fā)展價值觀?？墒窃诔踔械乩斫滩漠斨杏泻芏鄥^(qū)域離學(xué)生的生活地區(qū)很遠，學(xué)生在對這些區(qū)域知識進行學(xué)習(xí)時會比較困難，很難讓學(xué)生更好地理解和掌握。所以在實際的教學(xué)當中教師應(yīng)設(shè)計合理的教學(xué)策略，并借助情境教學(xué)模式，讓學(xué)生通過不同的情況來更好地掌握相應(yīng)地區(qū)的地理特點，進而更好地讓學(xué)生理解相應(yīng)地理知識，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

例如，在講授《櫻花之國——日本》一課時，教師可以選擇一些與日本地理環(huán)境有關(guān)的電影或是視頻等，通過為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻的形式來讓學(xué)生更好地掌握和認識日本的地理特點，進而使學(xué)生明確日本多火山、多地震的地理情況，進而讓學(xué)生結(jié)合其地理情況來分析地震的形成，以此來讓學(xué)生更好地掌握相應(yīng)知

識。通過借助電影作品或是視頻的形式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動，能夠?qū)旧系闹R更加形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生只要在課堂上就能更好地了解和認識地理知識，從而讓學(xué)生形成正確的地理理念，并且對培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)也有極大的幫助。

在初中地理教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是所有教師所重視的工作，教師必須明確培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要

性，并根據(jù)實際教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展情況等，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，進而更好地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，為推動初中生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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？誗編輯 段麗君