郭少華

摘 要：在生物課堂中，怎樣構(gòu)建一個(gè)高效的初中課堂一直都是教師關(guān)注的問題。尤其是在推出素質(zhì)教育之后，初中教學(xué)需要面對的問題也越來越多，這也使高效課堂的構(gòu)建變得非常有必要。結(jié)合初中生物教學(xué)的實(shí)際，簡要探討在初中生物教學(xué)中怎樣構(gòu)建一個(gè)高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中；生物；高效課堂；創(chuàng)建策略

新課程改革對教學(xué)實(shí)效性要求越來越高。高效課堂要求教師要提升教學(xué)的效率和教學(xué)的效果。但是，調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，目前初中教學(xué)情況并不是很理想。部分學(xué)校中，學(xué)生認(rèn)為生物屬于副科，還有部分學(xué)生直接忽視生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，這會(huì)直接影響生物教學(xué)的效率。生物是和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的科學(xué)，學(xué)好生物對學(xué)生今后的生活有重要意義。因此，在教學(xué)中，教師需要整合教學(xué)的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)引導(dǎo)方式，以構(gòu)建高效生物課堂。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力

高效課堂強(qiáng)調(diào)班級中學(xué)生的主體地位，這也使得傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式將退出教學(xué)舞臺(tái)，教師引導(dǎo)的模式將登上初中生物課堂。教師在授課之前，需要全面了解教學(xué)的內(nèi)容，并采取靈活的教學(xué)手段，更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)抽象問題的具體化講解。

在信息技術(shù)發(fā)展的過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)中重要的一部分，在初中生物教學(xué)中也不例外。在初中生物教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助其中豐富多彩的知識(shí)吸引學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

如，在學(xué)習(xí)環(huán)境對生物的影響部分內(nèi)容的時(shí)候，為了吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的消極情緒，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)“光對鼠婦生活的影響”的情況。然后通過多媒體設(shè)備模擬實(shí)現(xiàn)，依照“單一變量原則”“對照原則”分析的結(jié)果，繼而得出非生物因素光、溫度、水分對生物的影響。這樣的方式，可以吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識(shí)的印象，繼而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、探究性模式引導(dǎo)，提升學(xué)生的素質(zhì)

探究式教學(xué)模式要求在教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的特征，綜合教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，從知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，通過各種各樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生探究式教學(xué)構(gòu)建一種啟發(fā)式的模式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到教學(xué)效率提升的效果。

如，在學(xué)習(xí)開花和結(jié)果部分知識(shí)的時(shí)候，為了吸引學(xué)生的注意力，可以通過猜謎語的方式導(dǎo)入式教學(xué)。教學(xué)中，教師通過學(xué)生比較熟悉的謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子（打一食物）”導(dǎo)入教學(xué)。在意料之中，學(xué)生都會(huì)說出答案，是“花生”。為了和教學(xué)內(nèi)容建立關(guān)聯(lián)，我又詢問學(xué)生，在謎語里面的“麻屋子”“紅帳子”和“白胖子”分別是指花生的哪個(gè)部分呢？為方便研究，我將學(xué)生分成不同的小組，并在每一個(gè)小組當(dāng)中都發(fā)放了一些真實(shí)的花生的果實(shí)。在學(xué)生親自動(dòng)手研究種子和果實(shí)的結(jié)構(gòu)的同時(shí)，學(xué)生的求知欲望也會(huì)得到發(fā)展，并開始變得更加旺盛。通過這樣的模式開展教學(xué)，可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在教學(xué)的引導(dǎo)中加深對知識(shí)的印象，提升學(xué)生的合作能力、探究能力和團(tuán)隊(duì)精神。

三、融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)

生物和實(shí)驗(yàn)之間是相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，在教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在知識(shí)的講解中能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作提供理論基礎(chǔ)。在生物教學(xué)中，為了構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，教師需要整合不同的內(nèi)容，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究，在探究中應(yīng)用知識(shí)，在應(yīng)用中加深對知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)中，教師需要滲透知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中用于探索創(chuàng)新，積極地探求實(shí)驗(yàn)的效果。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生難免會(huì)遇到不懂的知識(shí)，這時(shí)候?qū)W生的求知欲望最為強(qiáng)烈，教師只需要結(jié)合學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以實(shí)驗(yàn)的方式闡述生物學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

如在讓學(xué)生完成練習(xí)使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)中，可以事先講解一些和細(xì)胞相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。之后在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，并通過方法的引導(dǎo)，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在比較積極的狀態(tài)之下學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，教學(xué)的效率自然而然得到顯著的提升，高效課堂的構(gòu)建也成為必然。

綜上所述，初中生物教學(xué)效率的提升并非在短時(shí)間就能夠看到成效的。教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)的不同過程，在教學(xué)階段提倡學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)師生對話，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、構(gòu)建探究性課堂教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。通過這樣的方式吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

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