曾琳勇

摘 要：在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、信息化工程不斷普及的新形勢下，如何實現(xiàn)教育教學(xué)同現(xiàn)代化技術(shù)的深度融合，已經(jīng)逐漸成為所有教師的共同研究方向，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型的教學(xué)方法和教學(xué)手段都已經(jīng)成為廣大教師提高教學(xué)效果、打造精品課堂的有效途徑，可見只有不斷創(chuàng)新、不斷改善自己的教育教學(xué)水平、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)活動，才能真正實現(xiàn)教育事業(yè)的更大進步。在此，對微課在初中科學(xué)教學(xué)中的運用進行淺要的探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)方法；微課；初中科學(xué)

微課教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不是將課堂時間當(dāng)作內(nèi)容新授的時間，而是教師提前將新授的內(nèi)容以錄制視頻的形式展現(xiàn)出來，上傳至網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)生自行下載觀看學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式更加明顯地突出了教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點內(nèi)容和學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)疑惑的內(nèi)容，可以實現(xiàn)重點的突出、難點的突破和疑點的

化解。

一、運用微課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中科學(xué)學(xué)科很多知識都具有較強的微觀性、抽象性，是不容易被人感知到的，具有較強的理論性，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和理解難度較大，這都造成了初中生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)興趣下降、熱情不高的情況，這對初中科學(xué)教學(xué)效果的提升來說極為不利。運用微課教學(xué)，將原本抽象的、微觀的、理論性的知識變得更加生動、形象、直觀，更加有效地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在浙教版科學(xué)七年級上冊第三章《人類的家園——地球（地球與宇宙）》第4節(jié)《地殼變動和火山地震》教學(xué)中，因為這一部分對地殼變動的講解內(nèi)容太過于漫長，而火山和地震的發(fā)生也大多伴隨著災(zāi)難，都不具備讓學(xué)生真實感受的可能性，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍較低。教師可以采用微課進行教學(xué)，將地殼的變動、火山的噴發(fā)、地震的發(fā)生以及避震的知識分別以動畫視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生理解真實的地殼運動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也提高學(xué)生防震、避震的意識，切實提高教學(xué)效率。

二、運用微課教學(xué)，提高實驗教學(xué)效果

初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中有大量的實驗內(nèi)容，需要教師進行演示實驗、分組實驗等多種形式的教學(xué)。對學(xué)生進行實驗教學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和求實的學(xué)習(xí)理念的重要途徑。但是因為現(xiàn)實條件的制約，某些實驗不適合學(xué)生操作，或者實驗中具有一定的危險性，或者實驗的操作性不強，或者實驗的結(jié)果不明顯，或者實驗所需要的時間過長，這都嚴(yán)重制約了初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中實驗教學(xué)的開展。同時，因為傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中教師往往不給學(xué)生親自動手操作的機會，僅僅采用演示實驗的方法展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生將實驗器材、實驗步驟、實驗結(jié)論進行機械背誦。這種陳舊的教學(xué)方式更不能適應(yīng)當(dāng)前社會的進步與學(xué)生求知欲望的發(fā)展。而運用微課教學(xué)，可以大大提高實驗教學(xué)的效率。例如，在浙教版科學(xué)八年級下冊第四章《植物與土壤》第3節(jié)《植物的根與物質(zhì)吸收》教學(xué)中，為了研究植物細胞的吸水和失水，需要培育小麥種子，直到小麥生長出較長的根，然后還要剪掉小麥根的前段根尖，涂上石蠟，再放入土壤浸出液中進行培養(yǎng)，并進行觀察和記錄，以便探究出植物根系的吸水部位是根尖的實驗結(jié)論。這個實驗過程耗費時間太長，實驗操作難度較大，因此不適合采用大面積進行實際實驗操作的形式進行教學(xué)，此時微課教學(xué)便可以發(fā)揮其重要的作用了。教師可以提前在班級中挑選較少數(shù)量的、具有較強實驗操作能力的學(xué)生分成若干小組進行試驗，讓學(xué)生將小麥每天生根的過程錄制下來，學(xué)生每天用錄像機進行時長為2分鐘的錄制，將剪去根尖的過程進行錄制，將小麥放置在土壤浸出液中之后的變化相隔一定時間錄制1分鐘視頻，最后將錄制的視頻進行整合，形成一個完整的微課視頻。這種形式的實驗教學(xué)是學(xué)生親自動手，因此學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)積極性更高，同時還打破了時間與空間的限制，將實驗教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來。

三、運用微課教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

微課教學(xué)相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，具有極大的靈活性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在課堂上進行知識的講授，占用了大量的時間，對學(xué)生的指導(dǎo)因為時間關(guān)系而不到位，到了課下時間，學(xué)生又因為忙于多門學(xué)科的學(xué)習(xí)，不具有將課堂教學(xué)內(nèi)容進行整體梳理的時間，這就造成了學(xué)生的疑惑得不到解答，課堂的重點、難點知識學(xué)生不能有效掌握，教學(xué)效果自然受到極大影響。微課教學(xué)則是將教學(xué)知識的重點和難點以及學(xué)生的疑惑點通過短小視頻的形式展現(xiàn)，學(xué)生可以利用課下碎片化的時間進行觀看，并且還可以針對自己學(xué)習(xí)的實際情況，哪個知識點學(xué)習(xí)不牢固就觀看哪段視頻，針對性極強。例如，在浙教版初中科學(xué)八年級上冊第四章《電路探秘》第6節(jié)《電流與電壓、電阻的關(guān)系》教學(xué)中，教師就將教學(xué)重點“利用科學(xué)探究方法設(shè)計實驗，研究滑動變阻器在電路中的控制作用”和教學(xué)難點“利用科學(xué)探究方法設(shè)計實驗，從實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論中找出電流、電壓、電阻三者的關(guān)系”采用微課視頻的形式上傳網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)生自行下載觀看，大大提升了學(xué)生時間的利用率，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，提升了學(xué)習(xí)效率。

總而言之，科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法都造成了極大的沖擊，在這種現(xiàn)代化發(fā)展的浪潮中，初中科學(xué)教師一定要緊緊握住時代的脈搏，緊跟發(fā)展的步伐，將微課教學(xué)這種新穎的教學(xué)方法應(yīng)用到日常的教學(xué)活動中，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進步，實現(xiàn)教育事業(yè)的更大發(fā)展。

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？誗編輯 張珍珍