摘要：無論是什么課堂，老師和學(xué)生之間最直接的交流方式就是課堂提問?？墒遣⒉皇撬性谡n堂中提出的問題都是“有效的”。因此，能夠在初中數(shù)學(xué)課堂上提出合理而有效的相關(guān)問題是讓一堂課變得高效的關(guān)鍵之處。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效提問；參與；高效率

對于學(xué)生來說，在課堂中提出的問題可以讓他們的思維不掉隊，讓他們能夠有機會發(fā)現(xiàn)上課內(nèi)容的有趣之處，同時對于大的課堂來說，提問這種形式可以活躍課堂氣氛。而站在老師的角度，通過提出隨堂問題還可以幫助老師清晰上課邏輯，以此幫助學(xué)生更好的理解吸收上課內(nèi)容。從上課的經(jīng)驗來講，對所提問題的廣度和深度的把握是老師的主要任務(wù)。本文對于初中數(shù)學(xué)課堂該如何提問有一些深入探究。

一、 進行有效的課堂提問，關(guān)注每個學(xué)生的特性

簡單來說，有效的課堂提問就是提適合學(xué)生的問題。作為老師，我們應(yīng)該深有體會，同學(xué)們在學(xué)習(xí)上是存在個體差異的，而我們是比較了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的，然而又幾乎不可能具體顧及每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以要做到尊重每個學(xué)生。對于思維能力沒有那么好的同學(xué)就不能問很復(fù)雜的問題來打擊他們學(xué)習(xí)的信心，尤其是在課堂中，在全班同學(xué)面前更不能指責(zé)他們，這樣他們會對數(shù)學(xué)課堂有抵觸心理，逐步喪失對數(shù)學(xué)的求知心理。反過來我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)比較擅長的地方，而對于有點難度的問題要有引導(dǎo)性的去問他們，這樣才能循序漸進地幫助他們上升到一個新的高度。對于班上的尖子生來說，比如問到一個題目的解題方法時，他們可能會給出很多答案，所以作為老師，我們就應(yīng)該針對性的和他們進行深入探討。這樣一來，對于不同程度的同學(xué)都有合適的問題，這樣的提問就是有效的。

二、 設(shè)置懸念問題，營造輕松的課堂氛圍

老師問問題時不能只形式化的問題，學(xué)生不需要動腦筋就能知道答案，會覺得很無聊，沒有新意。此時就需要“吊吊學(xué)生的口味”，給他們設(shè)置一些能讓他們帶著思考的問題。例如在只有一般的小秤，沒有可以直接稱大象的秤的情況下怎樣知道一只大象有多重。這時候?qū)W生可能首先會沒有思路，那老師就可以接著提問引導(dǎo)他們思考，用等量替換的思想可能解決問題嗎？這下學(xué)生的思路可能就被打開了，而正確答案也會在學(xué)生們七嘴八舌的討論中慢慢浮出水面——把大象放在船上，記錄下船的吃水線，再往同樣的空船上放石頭或者其他重物，等到吃水深度和之前一樣時，用小秤慢慢測量出重物的質(zhì)量就可以得到大象的質(zhì)量。像這樣有趣而又能讓同學(xué)們對所學(xué)知識有深刻認識的問題是需要老師在課外用心準備的。針對不同的知識點準備具有不同特點的問題，這樣既能發(fā)散學(xué)生思維，又可以活躍課堂氣氛，讓印象中一絲不茍的數(shù)學(xué)課也能有多姿多彩的一面，有趣并不代表隨意，對于學(xué)生來說，他們更容易融入一個放松的課堂，因為在回答有趣的問題的同時也就不知不覺成了課堂的參與者之一。

三、 巧設(shè)問題坡度，增強學(xué)生上課信心

前面說到，要讓一個有趣的帶有懸念的問題打開課堂的序幕，那么接下來的課堂中所問到的問題并不是想到什么就問什么，在設(shè)置問題時要考慮問題的難易程度，階梯式地問題能讓學(xué)生更易于接受。老師需要考慮學(xué)生的客觀情況，采用先選擇被提問同學(xué)再給出問題的形式，因為這樣能讓同學(xué)有一個準備時間，不會出現(xiàn)大腦空白的尷尬情況。在提問基礎(chǔ)較差的同學(xué)時在讓其鞏固基礎(chǔ)知識時應(yīng)該有意識引導(dǎo)他們往深入一點的方向思考，也許他們有一天就開竅了，找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種屬于自己的模式，從而形成一個良性循環(huán)，愛上數(shù)學(xué)；而對于學(xué)得比較好的同學(xué)就可以問一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓他們知道還有很長的路要走，并不要安于現(xiàn)狀，人生總要有一點挑戰(zhàn)，這樣他們對于本來學(xué)得好的數(shù)學(xué)也不會產(chǎn)生放松的心理。對學(xué)生進行客觀分類，讓問題一一對應(yīng)每類學(xué)生，課堂效率會在這樣的合理分配中達到一個新高度。

四、 合理分配講問時間，讓課堂張弛有度

首先我們要明確，上課不是辦講座，老師一個人在講臺上表演一節(jié)課并不能讓絕大部分學(xué)生能夠知道，這里我們只是說的知道這節(jié)課講的主要內(nèi)容。因為作為學(xué)生來講，注意力集中的時間是有限的，如果要求他們整節(jié)課四十分鐘全部只是認真聽老師的滿堂灌，那他們的學(xué)習(xí)效率一定是非常低下的。同樣，不能滿堂灌，那也就不能一直提問題。試想，一整節(jié)課都是老師學(xué)生之間的你問我答，學(xué)生上課起來就是非常機械的，老師會把問題編排的很有連貫性也很有邏輯性，然而學(xué)生只顧著回答問題就可能忽略掉自己的思考，這樣一節(jié)課下來也不會印象深刻。所以老師就要合理安排講課和提問的時間，講必要的新課內(nèi)容，接下來問一些相關(guān)問題，如果能讓學(xué)生自己提出疑問，那課堂效果就會很好。讓學(xué)生成為課堂的主角，而老師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維。

課堂提問是老師們特別關(guān)注的一個話題，眾多學(xué)者專家分享了各種有實際操作價值的課堂提問方法。在本篇文章中關(guān)注的是有效的課堂提問，不建議老師們?yōu)榱俗屗^差一點的學(xué)生能主動思考就直接問比較困難的問題，這樣會適得其反。合理設(shè)置提問對象，是需要我們老師多費一點心思來準備的，對于班上同學(xué)至少要知道每個人的基本狀況，這樣在課堂上才好分組進行提問。然后是合理安排提問時間，不要講得興致勃勃忘記了讓學(xué)生和自己互動，也不要光互動就忽略了講課。提問是課堂中老師與學(xué)生互動的主要方式，因此，我們的目標是提好每個問題，讓課堂效率維持在較高水平。

參考文獻：

[1]平煥偉.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升策略分析[J].學(xué)周刊，2017（21）.

[2]蘇滿紅.談如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動[J].中國校外教育，2016（31）.

作者簡介：

俞艷，江蘇省常州市，常州市新北區(qū)實驗中學(xué)。