戴回強(qiáng)

（江蘇省如東縣雙甸中學(xué)，江蘇 南通 226404）

1 學(xué)練同步，突出主次

常態(tài)課堂教學(xué)中的學(xué)生與自己朝夕相處，熱身階段的徒手操相對(duì)固定，彼此都無(wú)需在環(huán)節(jié)上做無(wú)謂的講授，有的學(xué)校體育教師在課堂熱身階段甚至放手讓體育委員去帶隊(duì)熱身，教師只是在一旁起著提示和補(bǔ)充作用，一定程度上鍛煉了體育委員的組織能力和膽識(shí)，也給其他學(xué)生更為自由學(xué)習(xí)的氛圍空間。然而在公開課、評(píng)優(yōu)課等各種借班上課的課型中，其準(zhǔn)備部分的徒手操遠(yuǎn)沒有在本校得心應(yīng)手。各人思路不一樣，編排的不相同，能力的不均衡等原因?qū)е峦绞植俚碾y易有無(wú)限差別。有的體育教師為了吸引人的眼球而特地在此方面下大功夫，以博取評(píng)委、專家的好感，因而給借班上課的學(xué)生帶來困難。在筆者工作的20多年里，觀摩過不少體育同仁的課堂教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)不少授課者在徒手操上面如新授廣播操似的有板有眼，耗費(fèi)了一定的時(shí)間。初中、高中階段，一般情況下，一堂課都有一個(gè)主教材，通過主教材學(xué)習(xí)與練習(xí)達(dá)到課前制訂的目標(biāo)，要想目標(biāo)達(dá)成就必須在此環(huán)節(jié)上有足夠的時(shí)間保證，如果前面的部分浪費(fèi)過多的話，勢(shì)必會(huì)對(duì)主教材課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生影響，會(huì)在評(píng)委、專家、觀摩教師心目中失去不少分。而此次高規(guī)格的省初中優(yōu)秀課評(píng)比，我們欣喜地看到了優(yōu)秀選手們徒手操的編排簡(jiǎn)單有效，學(xué)生能夠在極短時(shí)間內(nèi)與教師同步練習(xí)，將學(xué)習(xí)與練習(xí)合二為一，沒有多余的講解，實(shí)現(xiàn)課堂主次，如蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的宋衛(wèi)華教師就是最好的例證。當(dāng)然，這些也是我們以后在課堂教學(xué)特別是借班教學(xué)中要注意和需要巧妙處理的。

2 輔助助力，無(wú)縫對(duì)接

作為以身體練習(xí)為主要練習(xí)手段的體育課堂，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是課堂的主線，只有通過運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)才能給學(xué)生一個(gè)任務(wù)、一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)欲望、一個(gè)落實(shí)，使學(xué)生的體能得到全面發(fā)展。大家都知道，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，需要在準(zhǔn)備部分與基本部分之間形成一個(gè)圓潤(rùn)過渡，即是筆者所倡導(dǎo)的無(wú)縫對(duì)接問題。正如上面第一點(diǎn)所闡述的，熱身環(huán)節(jié)既要起到熱身效果又要有良好的針對(duì)性，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備活動(dòng)不僅體現(xiàn)熱身和興趣的激發(fā)，更要考慮課的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)在課的準(zhǔn)備部分中如何去系統(tǒng)對(duì)接，充分幫助學(xué)生建立動(dòng)作技能有針對(duì)性的本體感覺，因而在思想上及實(shí)施中不能固守傳統(tǒng)課準(zhǔn)備部分8～10min的限制，應(yīng)根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目屬性，體現(xiàn)出兩部分的連貫與順暢。從這一點(diǎn)來看，筆者最看好的無(wú)疑是來自南通市如皋市石莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)吳勇教師呈現(xiàn)的“跨越式跳高”課堂教學(xué)。吳老師在課的準(zhǔn)備部分將徒手操與輔助練習(xí)進(jìn)行了整合，整合出的動(dòng)作既簡(jiǎn)單利于學(xué)生快速學(xué)會(huì)，又巧妙融入了跨越式跳高的技術(shù)動(dòng)作在內(nèi)，沒有一絲的浪費(fèi)。筆者認(rèn)真觀摩了他的優(yōu)課，能夠看出教師在此前就課的重點(diǎn)把持和難點(diǎn)突破做了大量的實(shí)踐工作，整個(gè)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，準(zhǔn)備部分與基本部分銜接過渡堪稱完美，跳出了執(zhí)教者固守成俗舊規(guī)的思想條框，給學(xué)生、給評(píng)委、給觀摩者以啟迪，個(gè)人以為何止是給學(xué)生上了一課呢！

3 密度保證，體能補(bǔ)償

體育課密度方面曾經(jīng)出現(xiàn)過一段松弛階段，導(dǎo)致體育課沒有起到應(yīng)有的鍛煉效果。為了遏制此類現(xiàn)象的延續(xù)，給課堂、給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的效果，給體育教師強(qiáng)制性規(guī)定，江蘇省教研室明確將體育課密度以45%寫入教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)中，這是課堂密度變化的新動(dòng)向。規(guī)定出臺(tái)之后，體育課堂發(fā)生了明顯的變化，廣大體育教師對(duì)課堂有了針對(duì)性部署，新巧的教學(xué)手段、良好的教學(xué)策略重新出現(xiàn)在體育課堂之中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開啟學(xué)練模式。從整個(gè)2016年江蘇省初中體育優(yōu)秀課評(píng)比來看，無(wú)論是15位教師的自選內(nèi)容，還是14位參與指定內(nèi)容足球教學(xué)比賽的選手，都無(wú)一例外地對(duì)體育課堂進(jìn)行了充分設(shè)計(jì)利用。比賽內(nèi)容選擇較廣，不僅有人們常見的田徑類技術(shù)，還涉及到排球、體操、羽毛球、三門球、舞龍等，教學(xué)內(nèi)容具有一定的技術(shù)含量，教學(xué)中注重形象設(shè)計(jì)，體現(xiàn)基礎(chǔ)與實(shí)踐。無(wú)論是宋衛(wèi)華教師“遠(yuǎn)程前滾翻”層層遞進(jìn)，還是楊昊教師“立定三級(jí)跳遠(yuǎn)”的形式多樣的步步深入，都能夠讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中逐步掌握運(yùn)動(dòng)技能，參與練習(xí)的激情得到激發(fā)。為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體健康，體能發(fā)展已成為當(dāng)下體育教師實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)必不可少的一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，想必體育教師都清楚，體能是學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能、提高健康水平的基礎(chǔ)，也是學(xué)生身體鍛煉的習(xí)慣形成和保證。本次大賽29位選手都關(guān)注到此類問題，都不約而同地安排學(xué)生體能練習(xí)。例如，南通市躍龍中學(xué)徐海英教師設(shè)計(jì)的體能練習(xí)——利用橡皮條進(jìn)行牽拉阻力擴(kuò)胸力量練習(xí)；宿遷市鐘吾初級(jí)中學(xué)姚兵教師安排的體能練習(xí)內(nèi)容——折返跑，由于涉及到的選手選取體能練習(xí)內(nèi)容較多，不再一一列舉?？傊?，多種方式的體能練習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)又增加了一份樂趣，在歡樂與揮汗中體能得到發(fā)展。

4 語(yǔ)言精巧，課堂融洽

語(yǔ)言是一門藝術(shù)，在體育課堂中最能體現(xiàn)，初中體育課堂尤甚，此也與初中生的身體與心理特點(diǎn)有關(guān)系，關(guān)于此方面限于篇幅不再贅述。我們平時(shí)所談?wù)摰恼n堂教學(xué)不管課堂模式如何變化，定然離不開教師的講授。正如《揚(yáng)子晚報(bào)》“成長(zhǎng)周刊”欄目所登載的“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作家曹文軒在走進(jìn)南京市南湖第二中學(xué)釋疑解惑中所講，教師必須知道自己的身份，教師本來是講課的，講課是天職。曹文軒還希望一堂課上，講課者不時(shí)有醍醐灌頂、讓那些愚頑的孩子頓開茅塞的言詞。最理想的課堂應(yīng)是強(qiáng)強(qiáng)集合，有眾生喧嘩，也有獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷體育課堂是以身體練習(xí)為主要手段，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極去學(xué)練，需要執(zhí)教者以精煉的言語(yǔ)熠熠生輝得照亮課堂，打動(dòng)聽者靈魂。一堂課需要言語(yǔ)去支撐、去串聯(lián)、去激勵(lì)，一句巧妙的話語(yǔ)，精巧的闡述會(huì)拉近師生之間的距離，課堂氣氛融洽方能成就教者與學(xué)者。全程觀摩過2016年江蘇省初中體育優(yōu)秀課評(píng)比全程的教師應(yīng)明白，來自蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的宋衛(wèi)華之所以能摘得自選內(nèi)容桂冠，除了有著精心的設(shè)計(jì)和臨場(chǎng)高超的駕馭能力之外，課堂之中恰到好處的語(yǔ)言表達(dá)則是奪魁的一個(gè)重要因素。一聲“孩子們”將母愛體現(xiàn)淋漓盡致，課堂評(píng)價(jià)從不重復(fù)，課堂結(jié)束時(shí)一句“你們安全了，教師也就放心了”，讓人心里暖暖，久久不能平靜。相比之下，在課堂語(yǔ)言的表達(dá)上，其他選手明顯遜色不少。因此，在課堂設(shè)計(jì)、組織、策略、手段諸因素下，千萬(wàn)不能忽略也不可以忽略授課言語(yǔ)表述的技巧與變化。

5 結(jié) 語(yǔ)

2016年江蘇省初中體育優(yōu)秀課評(píng)比早已落下帷幕，有些期刊針對(duì)此次賽事作了相關(guān)的報(bào)道和評(píng)述，然仁者見仁，智者見智，一堂課再成功都會(huì)有瑕疵，即使失敗也會(huì)有閃光點(diǎn)。筆者以為，能從同仁課堂教學(xué)中得到一絲啟發(fā)，收到一個(gè)點(diǎn)子，學(xué)到一個(gè)方法就足夠了。作為體育教師，其目的就是通過不斷努力，提升青少年學(xué)生的體質(zhì)健康水平，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。