李曉卉

吃過(guò)早飯后，豆豆小朋友選擇了美工區(qū)剪紙。她先拿了一張畫(huà)有一半樹(shù)葉的正方形紙，對(duì)邊折疊，沿輪廓剪下，又將中間畫(huà)的小陰影部分剪掉，展開(kāi)，一片有著鏤空葉脈的小樹(shù)葉應(yīng)運(yùn)而生。然后，豆豆對(duì)我說(shuō)她想剪窗花。可見(jiàn)，有著一定剪紙技能的豆豆已經(jīng)不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的對(duì)邊折剪了，而是想嘗試更復(fù)雜一點(diǎn)的三角折剪。我支持她的想法，提供彩色電光紙，放手讓她探索和嘗試。于是，我就到其他的區(qū)角巡視小朋友的游戲活動(dòng)了。

過(guò)了一會(huì)兒，豆豆走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我剪斷了?！毙∧樕犀F(xiàn)出難過(guò)的神情。我說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，下次再試試，怎樣才會(huì)剪不斷。”這時(shí)，胳膊上戴著值日生“袖標(biāo)”的雪兒小朋友已經(jīng)來(lái)提醒她了：“那就把碎紙扔到小垃圾盒里吧?！蔽铱吹搅硕苟寡凵裰辛髀冻霾簧岬哪抗猓吘?，這是她認(rèn)認(rèn)真真剪出來(lái)的。我看著她手里剪斷了的窗花，靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)豆豆：“你看，這剪斷了的窗花像什么？”她想了想，明眸中洋溢出一絲光彩：“我看它很像一只小海鷗?！蔽乙豢?，只見(jiàn)兩片細(xì)長(zhǎng)的天藍(lán)色，有著幾個(gè)流暢的弧線(xiàn)，真像海鷗的兩個(gè)翅膀！我贊賞了她的想象力，并在全班表?yè)P(yáng)她認(rèn)真剪紙，即使剪斷了，也不浪費(fèi)，還能想象出新的作品。在大家的掌聲中，豆豆小心翼翼地將剪斷了的窗花放到美工區(qū)的盒子里，期待著下一次完成她的小海鷗作品。

第二天，豆豆將剪斷了的窗花貼到一張白紙上，變成小海鷗。她用油畫(huà)棒添畫(huà)上海鷗的眼睛，又畫(huà)了海浪和天空，組成一幅完整的畫(huà)面，展示給小朋友看。我啟發(fā)她用連貫的語(yǔ)言描述作品：在藍(lán)色的海面上，海鷗張開(kāi)翅膀自由飛翔，唱出動(dòng)人的歌謠……針對(duì)豆豆將窗花剪斷了的問(wèn)題，我繪制了剪窗花的步驟圖，提供到美工區(qū)，請(qǐng)豆豆看著剪紙符號(hào)重新練習(xí)，并引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)：在折疊的一側(cè)，要有連接的地方，就像好朋友手拉手一樣，窗花就不會(huì)剪斷了?？粗约杭舫鰜?lái)的漂亮的窗花，成功的喜悅洋溢在豆豆?fàn)N爛的笑臉上?，F(xiàn)在，孩子們還能畫(huà)出不同的圖案，剪出不同形狀的窗花，體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂(lè)趣。

窗花剪斷了，不是失敗。這種將錯(cuò)就錯(cuò)，借形想象，靈活變通的做法，不僅保護(hù)了孩子稚嫩的心靈，還為孩子插上想象的翅膀。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一切有益成長(zhǎng)的經(jīng)歷都是學(xué)習(xí)。