◎李曉桐

(天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校，天津　300000)

信息技術(shù)正成為當(dāng)今世界最為流行的詞匯之一而走進(jìn)我們生活的每個(gè)角落.信息技術(shù)對(duì)教育的影響，不管你喜不喜歡，它已經(jīng)成為揮之不去、無法回避的現(xiàn)實(shí).進(jìn)入信息時(shí)代，在信息技術(shù)的挑戰(zhàn)面前，你不掌握它，它就要淘汰你.

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中.”作為教師應(yīng)開發(fā)與利用適合自身課堂教學(xué)的信息技術(shù)資源，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).這就要求教師應(yīng)該像重視應(yīng)試考核那樣重視信息技術(shù)，像重視研究教材、考卷那樣重視對(duì)課件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)利用.充分恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化.

一、貼近生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲

著名的教育家贊可夫說過：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有效作用.那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂中，通過文字、圖畫、動(dòng)畫、聲音等形式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激，產(chǎn)生心理需求，從而喚起其學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng).

例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)上下冊(cè)第五單元“圖形的變換”時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們更快地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，課前利用電子白板制作了簡(jiǎn)易的“俄羅斯方塊”游戲.在導(dǎo)入部分，從學(xué)生感興趣的“俄羅斯方塊”游戲入手，馬上就吸引了學(xué)生們的注意力.此時(shí)，學(xué)生們驚呆了，他們的眼睛瞪得老大.通過一番仔細(xì)的觀察、思考后，爭(zhēng)先恐后地舉起小手，想要在電子白板上通過平移、旋轉(zhuǎn)這兩種圖形變換方式，將俄羅斯方塊放在相應(yīng)的位置上.通過信息技術(shù)模擬，直觀地再現(xiàn)事物，學(xué)生在輕松愉悅的情境中復(fù)習(xí)了之前學(xué)過有關(guān)圖形變換的知識(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

二、化靜為動(dòng)，感受知識(shí)的形成過程

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.”為了體現(xiàn)動(dòng)手做數(shù)學(xué)的新理念，充分發(fā)揮信息化手段的整體功能，可以將數(shù)學(xué)課堂的靜態(tài)教學(xué)變成動(dòng)態(tài)教學(xué)，用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體、形象、生動(dòng)，大大減少了學(xué)生想象的困難，利于突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn).

例如，在教學(xué)“圖形的變換”這節(jié)課的探究新知部分時(shí)，首先利用多媒體在大屏幕上出示一副方方正正的七巧板，并簡(jiǎn)單介紹七巧板是由幾個(gè)什么樣的平面圖形組成.接著利用課間展示通過平移和旋轉(zhuǎn)，拼成一條魚的圖案.鼓勵(lì)學(xué)生思考怎樣把七巧板變成惟妙惟肖的小魚.學(xué)生同桌合作，利用七巧板動(dòng)手?jǐn)[一擺、移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn).選取有代表性的小組，利用電子白板邊操作邊介紹七巧板里的每個(gè)圖形經(jīng)過了什么樣的變換變成一條小魚的圖案.這樣把圖片由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，把圖形變換的過程顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握.

再如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法——解決問題”時(shí)，喝牛奶的過程有兩次，而喝水的過程只有一次，第一次的牛奶量很好看出來，關(guān)鍵是確定出第二次喝的半杯牛奶中，水和牛奶各占多少.僅用靜態(tài)的方紙片代替牛奶去探究第二次喝的半杯牛奶中，水和牛奶各占多少，從實(shí)踐的情況來看，學(xué)生理解得不是很好.因而，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)態(tài)圖展示把二分之一平均分成2份，就是把“1”平均分成4份，其中的1份就是.第二次喝的純牛奶是四分之一杯，水是四分之一杯.這樣，用動(dòng)態(tài)圖展示思維過程，比用一張紙片來探究效果好得多.

三、及時(shí)反饋，教學(xué)中實(shí)現(xiàn)精講精練

俗話說：熟能生巧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，注重一個(gè)“練”字，課堂練習(xí)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化、鞏固，加深理解.學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如不經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，是不能轉(zhuǎn)化為能力的.所以，練很重要，是培養(yǎng)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑.

但是在教學(xué)中，往往會(huì)感到練習(xí)多，課時(shí)少，學(xué)生練習(xí)得不夠充分.而用信息技術(shù)——優(yōu)教班班通輔助教學(xué)可以較好地解決這個(gè)問題，產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果.如，在教學(xué)“解方程”時(shí)，通過“班班通”屏幕呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、討論并迅速利用手中的遙控器進(jìn)行作答，“班班通”能對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)迅速地給出判斷并反饋：每道題正確率是多少(圖1)、做對(duì)的人數(shù)、做錯(cuò)的人數(shù)、是哪名學(xué)生做錯(cuò)、做錯(cuò)的學(xué)生都錯(cuò)在哪(圖2).教師可以一目了然地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

圖1

圖2

從而可以實(shí)現(xiàn)：練，是有針對(duì)性的，目的要明確，而不是盲目地練，講要抓住關(guān)鍵講，練同樣也要抓住關(guān)鍵練.

四、分層練習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì).為了讓每名學(xué)生能得到最優(yōu)發(fā)展，素質(zhì)教育要求下的教師設(shè)計(jì)練習(xí)還要針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)，力爭(zhēng)讓每名學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn).運(yùn)用“班班通”能較好地實(shí)現(xiàn)這一要求.在設(shè)計(jì)“解方程”這一節(jié)課的練習(xí)時(shí)，充分利用“班班通”，采用菜單式自主選擇學(xué)習(xí)模式.在鞏固應(yīng)用里為學(xué)生準(zhǔn)備難易程度不同的三套習(xí)題——普通題、提高題、智力題，學(xué)生在瀏覽全部題目之后，可自行點(diǎn)擊一套適合自己的題目進(jìn)入.當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的需要和知識(shí)水平自由選擇難度相宜的題目后，不懂的地方可以點(diǎn)擊“自主學(xué)習(xí)”板塊，重溫本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，即使答錯(cuò)了，也不會(huì)傷及他們的自信心；還可以在網(wǎng)絡(luò)的提示下獲得解題幫助，進(jìn)而掌握所學(xué)內(nèi)容.這樣，不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力.

總之，信息技術(shù)無論是對(duì)教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究，還是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，都帶來了根本性的改變.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.但值得我們注意的是，教學(xué)中應(yīng)有效地使用信息技術(shù)，發(fā)揮其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極作用，減少其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極作用.相信只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，信息技術(shù)能夠更好地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！