吳牡丹

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0169-01

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿(mǎn)活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)呢？

1.趣味性教學(xué)

“趣味是最好的老師?！钡菙?shù)學(xué)學(xué)科理論性較強(qiáng)，很多學(xué)生都因其枯燥無(wú)味而缺乏興趣，有的甚至“恨之入骨”。缺乏興趣，成績(jī)不理想，于是，愈加缺乏興趣，成績(jī)更加不理想：形成惡性循環(huán)，最終學(xué)業(yè)受阻。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的基石，小學(xué)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在傳授知識(shí)的同時(shí)要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。所以筆者認(rèn)為要采用“趣味性”教學(xué)。

1.1注目學(xué)生“玩性”，采用“游戲式”教學(xué)。小孩子大多比較貪玩，很多家長(zhǎng)都抱怨孩子貪玩而不愿學(xué)習(xí)。其實(shí)，老師正好可以利用學(xué)生貪玩的性情，在“玩”中傳授知識(shí)。比如在講“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”時(shí)，可以讓20個(gè)同學(xué)按順序報(bào)數(shù)（從1到20），然后讓每個(gè)同學(xué)分別說(shuō)出自己所報(bào)的數(shù)是“質(zhì)數(shù)”還是“合數(shù)”，或者既不是“質(zhì)數(shù)”也不是“合數(shù)”，大家一起評(píng)判每個(gè)同學(xué)是對(duì)是錯(cuò)。再如，講長(zhǎng)方形面積、周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生測(cè)量、計(jì)算自己課桌的面積和周長(zhǎng)，既加深了對(duì)公式的理解又做到了學(xué)以致用。

1.2注目學(xué)生“好奇心”，采用“懸念式”教學(xué)。孩子具有很強(qiáng)的好奇心，求知欲望強(qiáng)烈，這就是他們喜歡問(wèn)“為什么”的一個(gè)重要原因。教師可以精心設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)起孩子的興趣。如分?jǐn)?shù)教學(xué)就可以編輯下面題目：小明過(guò)生日，爺爺買(mǎi)來(lái)一塊大蛋糕。在吃蛋糕時(shí)，爺爺把蛋糕分成了10塊。爸爸最能吃，吃了3塊，爺爺、奶奶和媽媽都吃了2塊，而小明是小孩只吃了1快。那么同學(xué)們知道他們分別吃了整塊蛋糕的幾分之幾嗎？爸爸吃的蛋糕又是小明的幾倍呢？這就不是單純的提出問(wèn)題，而是在提問(wèn)的同時(shí)把學(xué)生帶到生活情境當(dāng)中，設(shè)置了懸念，調(diào)起了學(xué)生的興趣，接下來(lái)學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真聽(tīng)課的。

2.注重課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作，完善教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)

俗話(huà)說(shuō)，臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，要想把課上四十分鐘把握好，就需要課下把準(zhǔn)備工作做足。教師不僅是教材的使用者，更是教材的研究者，為此每個(gè)學(xué)期開(kāi)始前都需要對(duì)整冊(cè)的教材重新研讀一遍，做好學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。每堂課之前關(guān)注本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與相鄰知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，做到融會(huì)貫通。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)尋找教學(xué)的切入口，做好教案，計(jì)劃如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，將復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松。

教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教學(xué)方法、教學(xué)手法和策略不可墨守成規(guī)，應(yīng)該具有時(shí)代氣息。當(dāng)代社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量的信息，教師也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，將當(dāng)下的熱點(diǎn)話(huà)題貫穿在每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，使課堂變得生動(dòng)活潑和豐富多彩。

3.課后下做好功課輔導(dǎo)工作及作業(yè)的批改

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)就是做到公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。利用課后時(shí)間做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，偏愛(ài)后進(jìn)生，嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生，博愛(ài)中等生，使各類(lèi)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與發(fā)展。愛(ài)好學(xué)生并不難，愛(ài)有問(wèn)題的學(xué)生那才是真愛(ài)，要舍得在后進(jìn)生身上多做文章，耐心地幫助他們。我認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，我們不能單純地以成績(jī)劃分優(yōu)等生和后進(jìn)生，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁。在日常工作中，還要注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹(shù)立自信，促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。

作業(yè)布置的目的是使學(xué)生鞏固所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，發(fā)展智力，提高獨(dú)立作業(yè)能力的重要途徑。各年級(jí)都要布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)又不能太多太繁。總的來(lái)說(shuō)，練習(xí)是為教學(xué)服務(wù)的，因此練習(xí)的設(shè)計(jì)布置應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的進(jìn)行，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)原則。練習(xí)的典型性，即要選擇有代表性，最能體現(xiàn)解題規(guī)律，可舉一反三，觸類(lèi)旁通，避免過(guò)多的簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)。練習(xí)形式的多樣化可以避免練習(xí)的枯燥乏味。為了發(fā)展學(xué)生思維，可設(shè)計(jì)一題多解、一題多變、編題等創(chuàng)造性練習(xí)，針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的彈性作業(yè)練習(xí)，使練習(xí)既具有針對(duì)性又具有廣泛性。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能，提高教學(xué)效率。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師往往把自己比做醫(yī)生，批閱作業(yè)如同診治。對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的習(xí)題要通過(guò)細(xì)心切脈問(wèn)診，發(fā)現(xiàn)毛病，分析病因，從而擬出切實(shí)可行的處方，對(duì)癥下藥，把批閱作業(yè)作為提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑，而不視為事務(wù)性的工序。需要將學(xué)生在作業(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，每次講評(píng)有一個(gè)重點(diǎn)，突出地解決一兩個(gè)問(wèn)題。講評(píng)不是單純的錯(cuò)題更正，而應(yīng)通過(guò)老師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思考，錯(cuò)者知其錯(cuò)因，對(duì)者受到啟示。并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。評(píng)講時(shí)應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，這樣可以使全班學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)講評(píng)效果。