溫美霞 徐寶彬

追尋高品質(zhì)教育，基于學(xué)生全面發(fā)展的需要，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際需求的課程體系，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任和使命。我們?cè)跇?gòu)建校本課程體系時(shí)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、學(xué)生基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

學(xué)校秉承在繼承中與時(shí)俱進(jìn)、在創(chuàng)新中一脈相承的辦學(xué)思路，提出“智慧教育”的辦學(xué)理念，以“美、學(xué)、玩、做”為培養(yǎng)目標(biāo)，努力把學(xué)校辦成一個(gè)“涵養(yǎng)智慧的地方”?；圩闱О僦?，道足萬法生。智慧教育的內(nèi)涵就是“選用最簡單、最合適、最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題”的思維方式。學(xué)校在秉承“智慧教育”理念的基礎(chǔ)上，以“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為培養(yǎng)基點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生潛能涵養(yǎng)智慧為準(zhǔn)則，從德育教育、藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康等方面構(gòu)建智慧校本課程框架。

一、“至真”課程設(shè)置，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

學(xué)校在進(jìn)行校本課程設(shè)置時(shí)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際和需求，挖掘?qū)W校資源，發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)與特長，從發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)方面精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，豐富課程門類，給學(xué)生提供更多自主選擇的機(jī)會(huì)。

1.慧德課程

主要指學(xué)校開發(fā)的德育課程，主要涵蓋以下四類課程：主題教育類、節(jié)慶活動(dòng)類、自主管理類、勞動(dòng)技能類。如禮儀課程、感恩教育課程、閑暇勞動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)課。這類課程旨在增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，提高公民道德素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力，使其形成健全的人格和良好的心理品質(zhì)。

2.慧雅課程

主要指學(xué)科拓展和藝術(shù)特長類課程以及學(xué)生自我展示課程。主要涵蓋以下內(nèi)容：國學(xué)經(jīng)典課程、閱讀課程、書法課程、舞蹈、合唱、樂器、國畫等，學(xué)校開設(shè)校園達(dá)人秀活動(dòng)，每年一度二十余項(xiàng)達(dá)人秀活動(dòng)，為孩子們提供展示自己的舞臺(tái)。這類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生人際交往、合作與競(jìng)爭的基本能力，提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。陶冶心智，修養(yǎng)性情，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為學(xué)生生命底色，增加學(xué)生的人文底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生人格成長。

3.慧智課程

這類課程主要指科技創(chuàng)新類課程、Mindlab思維訓(xùn)練課程、社團(tuán)活動(dòng)類課程。主要涵蓋：創(chuàng)客設(shè)計(jì)、七巧板、牛象棋等科技活動(dòng)、思維訓(xùn)練以及社團(tuán)活動(dòng)，這類課程旨在豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和問題探究與解決能力，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4.慧健課程

主要指活動(dòng)健身類，包括棒球、花樣跳繩、足球、健美操等體育技能內(nèi)容、安全自護(hù)以及身心健康等內(nèi)容。在課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生至少掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生健康的生活意識(shí)，強(qiáng)健體魄，提高學(xué)生的生命質(zhì)量。

“四慧”校本課程群，成為兒童綜合素質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)踐基地，使兒童在實(shí)踐中成長，在成長中涵養(yǎng)智慧。通過多形式、多途徑培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“至美”課程展示，讓學(xué)生“活”起來

在智慧校本課程的實(shí)施過程中，我們以“激發(fā)潛能，體驗(yàn)快樂”為核心，為那些平凡而擁有夢(mèng)想并渴望秀出自我的孩子們提供展示自己的平臺(tái)。每學(xué)期期末的“校園達(dá)人秀”展示活動(dòng)是孩子們最興奮和幸福的時(shí)刻。

亮嗓達(dá)人、器樂達(dá)人、繪畫達(dá)人、書法達(dá)人、花樣跳繩達(dá)人等二十多項(xiàng)達(dá)人秀展示。在達(dá)人秀賽場(chǎng)上，我們看到的是孩子們躍躍欲試，都想秀出自己的“絕活”；在達(dá)人秀賽場(chǎng)上，我們看到的是孩子們一張張愉快的笑臉……達(dá)人秀已不容拒絕地走進(jìn)了每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生活中，激蕩在校園的每一個(gè)角落，孩子們的熱情參與、自主展示，給校園帶來了活力與生機(jī)。

三、“至實(shí)”課程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“樂”起來

學(xué)校智慧校本課程，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)共同推進(jìn)智慧學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成，我們的課程評(píng)價(jià)主要采取榮譽(yù)評(píng)價(jià)體系和綜合評(píng)價(jià)等級(jí)認(rèn)定體系相結(jié)合的方法。

1.榮譽(yù)評(píng)價(jià)體系

學(xué)校在課程實(shí)施中，設(shè)立“校園達(dá)人、智慧少年”等榮譽(yù)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，不斷進(jìn)取，最終讓每個(gè)孩子都變得有智慧。比如學(xué)校開展閱讀校本課，圍繞讀書主題開展系列活動(dòng)，將每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的成績進(jìn)行匯總，評(píng)選出讀書達(dá)人。每學(xué)期評(píng)選出近二十項(xiàng)“校園達(dá)人”并在走廊里懸掛“校園達(dá)人照”，記錄“校園達(dá)人秀”的精彩瞬間，每一張照片都蘊(yùn)含著回味無窮的故事……

2.綜合評(píng)價(jià)體系

在校本課程評(píng)價(jià)過程中，任課教師從知識(shí)、能力以及情感態(tài)度三個(gè)維度，根據(jù)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)定。綜合評(píng)價(jià)形式主要分為三種：

（1）等級(jí)認(rèn)定。學(xué)科拓展課程采用等級(jí)認(rèn)定。任課教師根據(jù)學(xué)生在校本課上的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生評(píng)定優(yōu)秀、良好、合格等級(jí)，書法課程采用段位認(rèn)定。

（2）證書認(rèn)定。創(chuàng)新實(shí)踐課程采用證書認(rèn)定。在學(xué)習(xí)中為優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)證書。

（3）過程記錄。在校本課中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及作品、照片進(jìn)行記錄整理。通過多種評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特色，激發(fā)學(xué)生的才能和潛力。

在校本課程的開發(fā)與實(shí)施中，我們走過了一條由被動(dòng)到主動(dòng)、由單一到多元的“改造”之路，逐步實(shí)現(xiàn)了校本課程在“激發(fā)潛能，體驗(yàn)快樂”的風(fēng)帆下的順利啟航?，F(xiàn)在學(xué)校正走在竭力打造發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，探索適合學(xué)校、教師、學(xué)生成長與發(fā)展的智慧課程的路上。

編輯 謝尾合