王五珍

摘要：任何學(xué)科都或多或少與生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)科是由存在于生活中的活生生的人建立的，人的生活性在一定程度上決定了學(xué)科的生活性。地理作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，我們的生活中，時時刻刻都有它的身影。而且，隨著社會的發(fā)展，地理對人類生活的影響也越來越大。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要地理知識，國防建設(shè)、外事活動甚至對外貿(mào)易均離不開地理知識。由此，為高中地理教學(xué)注入生活活水，是時代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化

高中地理教學(xué)生活化就是地理教學(xué)來源于生活，而又高于生活。而學(xué)習(xí)地理的最終目的便是運(yùn)用地理知識于實(shí)際生活中，從而提高生活質(zhì)量。現(xiàn)如今的高中教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主，教師機(jī)械地灌輸知識，學(xué)生機(jī)械地接受，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和實(shí)際生活運(yùn)用的能力十分不足。面對這種狀況，高中地理教學(xué)急需改革。改革的重點(diǎn)便是拉近高中地理教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，促進(jìn)高中地理教學(xué)內(nèi)容的生活化。

一、高中地理生活化教學(xué)的內(nèi)涵

高中地理生活化教學(xué)的核心內(nèi)容就是將生活和地理課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的社會知識和生活經(jīng)驗(yàn)，使之更好地適應(yīng)未來生活。具體而言，高中地理生活化教學(xué)包括了內(nèi)容生活化、過程生活化、目的生活化。此外，還必須遵循生活化、針對性、科學(xué)性、發(fā)展性、真實(shí)性等原則，構(gòu)建系統(tǒng)而全面的地理生活化教學(xué)課堂。

二、實(shí)踐高中地理生活化教學(xué)的意義

1.符合課標(biāo)要求，凸顯地理學(xué)科價值

地理學(xué)具有綜合性和地域性，對分析和解決當(dāng)前全球日益嚴(yán)重的環(huán)境、資源、人口等問題具有戰(zhàn)略性指導(dǎo)意義。對此，教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)就對地理學(xué)的課程性質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，甚至要求學(xué)生立足課堂知識和生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，繼續(xù)構(gòu)建地理終身教育，賦予了高中地理培養(yǎng)社會主義接班人的時代使命，凸顯了地理學(xué)科的價值。

2.符合學(xué)生實(shí)際，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

地理生活化教學(xué)能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而更好地掌握地理基礎(chǔ)知識和多種生存技能。和傳統(tǒng)的填充式的教學(xué)模式相比，學(xué)生從原來的被動、機(jī)械式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到新的生活化教學(xué)模式當(dāng)中，興趣更加濃厚，積極性更高，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.符合社會需要，促進(jìn)師生共同成長

生活化教學(xué)將豐富學(xué)生的地理知識，強(qiáng)化學(xué)生的生存能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，使之成為對社會有價值的應(yīng)用型人才，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化積累更多的人才資源。此外，地理生活化教學(xué)也為教師提供了理論學(xué)習(xí)的機(jī)會，改變了教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念和手段，全面提升教師綜合素質(zhì)。

二、生活化教學(xué)

1.積極開展實(shí)踐活動

為了有效增強(qiáng)高中生的物理知識應(yīng)用能力，積極開展各類實(shí)踐教學(xué)活動是必要的，這需要實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐觀察模式及地理實(shí)踐調(diào)查模式的結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的地理知識應(yīng)用素質(zhì)。在這個過程中，學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力得到有效的提升能夠充分應(yīng)用所學(xué)知識，進(jìn)行生活中相關(guān)地理現(xiàn)象的解釋。比如，在交通運(yùn)輸布局教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生針對城市中心區(qū)域的交通狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、居民生活狀況等進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生利用所學(xué)地理知識進(jìn)行這些地理現(xiàn)象的解釋，然后讓學(xué)生提出相關(guān)的建議，通過對這種教學(xué)方法的開展，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的開展

高中地理知識理論具備抽象性的特點(diǎn)，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生難以進(jìn)行相關(guān)地理難點(diǎn)知識的深入性理解，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識理解能力的提升，教師需要進(jìn)行各類實(shí)驗(yàn)活動的開展，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)教學(xué)工具的使用，將抽象的地理知識教學(xué)過程轉(zhuǎn)換為具體的視頻演示過程。在這個過程中，教師需要進(jìn)行多媒體設(shè)備、地球儀等教學(xué)工具的靈活性使用，如果教學(xué)條件允許，可以進(jìn)行相關(guān)地理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)，通過對實(shí)驗(yàn)活動的展示，為學(xué)生進(jìn)行各類地理現(xiàn)象原理的解釋。比如，在地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)過程的視頻動態(tài)演示，也可以利用地球儀及手電筒進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)過程的現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，確保所教授地理知識的生動化、形象化，以有效提升學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

3.尋求生活支撐，突破難點(diǎn)教學(xué)

在高中地理教學(xué)過程中，對于一些重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問題，教師不應(yīng)只是強(qiáng)勢灌輸，讓學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)積極尋求它們與生活實(shí)踐的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識傳授的有效突破。同時，這種生活實(shí)踐與理論知識的聯(lián)系，能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展能力源源不斷地注入活力。以教學(xué)“熱力環(huán)流”為例：若是直接地給出“熱力環(huán)流是地表受熱不均引發(fā)的”這一結(jié)論，那么對于學(xué)生來說就比較抽象，只能是“知其然而不知其所以然”。對此，可用日常生活中的“燒開水現(xiàn)象”輔助解釋：在燒開水過程中，由于壺底受熱程度不同，會出現(xiàn)“中間氣流上升（水沸騰后蒸汽會頂起壺蓋），而四周氣流下降”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就類似于熱力環(huán)流——地表受熱不均引發(fā)氣流的上升或下降，進(jìn)而導(dǎo)致氣壓的變化。而這種變化猶如“給自行車打氣”：當(dāng)?shù)乇硎軣嵝纬缮仙龤饬鲿r，近地面的氣壓就會變低，而對應(yīng)高空區(qū)域的氣壓則變得高起來。用同樣方法可以分析受冷地區(qū)的氣壓。前后兩種教法相比較，孰優(yōu)孰劣自然不言而喻。

4.多種渠道滲透“生活化”地理知識

地理知識的掌握僅僅依靠教師的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們教師要充分利用地理生活化較強(qiáng)的特點(diǎn)，挖掘多種渠道對學(xué)生進(jìn)行“生活化”地理知識的滲透，以學(xué)生日常所見的多種工具作為滲透的平臺，密切聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，是學(xué)生比較感興趣的事物之一。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的地理知識，并使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中把所獲取的地理知識和其他同學(xué)一同分享，讓學(xué)生體會到分享的快樂。教師還可以組織學(xué)生經(jīng)常觀看一些有趣的地理節(jié)目，以便加深對課堂內(nèi)容的理解程度。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的課外地理書籍。當(dāng)然，所選擇的課外書要以能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣為前提。實(shí)踐證明，多種渠道對學(xué)生進(jìn)行地理生活化的滲透不僅能夠增強(qiáng)地理教學(xué)的生活化趣味，而且對學(xué)生掌握豐富的地理知識也能夠起到積極的促進(jìn)作用。

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