馬儉

摘要：高中化學課程應(yīng)在化學學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價，提高自主學習化學的能力。在化學課堂的實施過程中，要充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，最大程度的發(fā)揮課堂40分鐘的作用，這就需要教師在教學中要以學生為主體，而教師為主導。要讓學生能夠充分的認識到自己是影響學習的最大因素，學習是自己的事，而不是給老師和家長完任務(wù)。因此，以學生為主體的高中化學教學模式的探究和應(yīng)用具有重要意義和作用。

關(guān)鍵詞：高中化學；教學模式；以學生為主體

一、以學生為主體的高中化學教學模式探究的意義

在新時代的背景下，社會的進步突飛猛進，隨著信息技術(shù)的不斷革新以及在生活中的普及，社會又進入到了一個全新的層面。因此，這就需要人們只有不斷學習，不斷提高，才能適應(yīng)、融入社會。這就對人們的合作探究和自主創(chuàng)新能力，以及自主學習能力有了更高的要求。對于教師而言，需要培養(yǎng)能夠自主學習能力強，有自主創(chuàng)新、合作探究能力的新型人才是我們的新目標。而且，以學生為主體，教師為主導的高中化學教學模式已經(jīng)成為我國教學改革的趨勢，其中包括：以學生為主體的教學重心，以學生為主體的三維教學目標的確定，以學生為主體的課堂活動，等等。只有做到以學生為核心，老師為主導的課堂教學，這樣才能充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動心，調(diào)動學生自主合作探究的興趣，充分鍛煉學生自主學習能力，完善自主學習意識，提高學生綜合能力。

二、高中化學教學存在的問題

隨著教學改革的逐步深入，在新課程標準的要求下，高中化學教學中包括的教學模式以及教學內(nèi)容有了很大的改善和進步。但是，這其中還存在著不少的問題。例如：落后，陳舊的教學觀念。目前，高中階段的教師大多是有著豐富經(jīng)驗的中老年教師，包括化學教師也是如此。但是，豐富的教學經(jīng)驗同時也會伴隨著保守的教學理念和陳舊的教學思想，而且也不愿意輕易放棄自己堅持了幾十年的傳統(tǒng)教學理念。他們認為教師的職責就是完完整整的把自己的知識轉(zhuǎn)嫁給他的學生，學生要做的就是認真聽老師的，完全跟著老師走，老師教什么，學生學什么，忽略了學生的個體差異和認知差異，忽略了學生的個性需求。雖然有新課程標準可以作為我們教學方向的導向燈，但是，這些“填鴨式”的教學以及堅持傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學理念也阻礙了新課程理念的實施，阻礙了新課程的改革。其次，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。他的學科特點很明確，在課堂實施過程中需要探究，討論，實驗操作等等，而這一切都必須有學生自己參與的過程。另外，對于高中的學生來生，正是他們對自我能力體現(xiàn)要求較高，對自己個性體現(xiàn)要求較高的年齡段。陳舊的教學理念，只能讓他們成為學習的機器，始終都是被動接受。這樣不利于學生的綜合能力的提高，更是達不到新課程標準對三維目標的要求。因此，這就要求我們化學老師在教學過程中要注重教學方法的多樣性和時效性。

三、以學生為主體的高中化學教學模式的建構(gòu)

教師選擇什么教學理念，取決于教師對教學現(xiàn)狀和教學背景的認識和理解。教師作為課堂教學的設(shè)計者，要設(shè)計出體現(xiàn)以學生為主體的高中化學課堂教學模式，首當其沖就需要先改變高中化學教師的傳統(tǒng)教學理念和陳舊教學思想。而且，教師的教學理念和思想直接決定著他的教學模式和方法的構(gòu)建與選擇。但是，要改變高中化學教師這樣一個大的群體的教學觀念的困難還是比較大的。針對這些現(xiàn)狀，我認為可以從以下三個方面入手：招聘青年高中化學教師，青年教師在接受新思想上具有一定的優(yōu)勢，可以讓青年教師帶動中老年教師進行創(chuàng)新，改變。還可以讓中老年教師和青年教師互相交流，分享經(jīng)驗，各補所需；可以組織開展教師的培訓學習，通過系統(tǒng)權(quán)威的培訓學習也可以引導老師接受新的教學理念；適當開設(shè)實驗班。因為大部分老師目前處于隔岸觀火的狀態(tài)，在沒有成功的案例和實施為基礎(chǔ)下，他們不敢大膽的解放課堂，把課堂的主動權(quán)交到學生手里。所以，通過開設(shè)實驗班，給其他教師提供可參考和借鑒的依據(jù)，從而可以逐步完善和達成以學生為主體的教學理念。在實際的課堂教學過程中，不是把所有的時間都交給學生，讓學生根據(jù)教材、導學案等資料自己學習就是以學生為主體的課堂。這個過程還是需要老師的主導和對學生恰當?shù)囊龑?。因此，建議教師可以采用以下方法：創(chuàng)設(shè)情境教學，實驗探究教學，學生合作交流、探究教學等。例如以《金屬的腐蝕與防護》知識點的教學為例，教師可以以鋼鐵腐蝕、輪船鍍鋅等問題引導學生從自身生活經(jīng)驗的角度出發(fā)來認識金屬的腐蝕與防護。再例如以《金屬鐵及其化合物》知識的教學為例，要體現(xiàn)出以學生為主體的教學理念來說，教師可以構(gòu)建學生進行自主學習和合作探究的學習形式，并且在學生探究的過程中也要及時地引導學生。課前讓學生以金屬鐵的基礎(chǔ)知識為主線，多途徑，多渠道的搜查更多相關(guān)的知識。課堂上，學生可以把收集到的內(nèi)容制作成課件等形式進行講解。這樣，學生在課前通過自主學習的基礎(chǔ)上，可以自己學習制作導學案，在課堂上像教師一樣講解知識內(nèi)容，并且，每個學生都可以對上一個學生講解的內(nèi)容進行補充或者完善。課后，每一小節(jié)結(jié)束后都要進行相關(guān)的小測驗，通過小測驗了解掌握學生的學習效果和成果，也可以及時幫助老師做出相對應(yīng)的分析和調(diào)整。

對于以學生為主體的高中化學教學，如果把教師與學生傳統(tǒng)的角色轉(zhuǎn)換過來，既可以使學生了解和掌握相關(guān)知識技能，又尊重了學生在學習中的主體地位，從而激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生勤于思考、敢于探究的精神，從而能更有效的達成新課程標準對三維目標的要求。

參考文獻：

[1]淺談高中化學如何進行有效教學[J].黃小龍.赤子（中旬）2014年03期

[2]實現(xiàn)高中化學創(chuàng)新教學的幾點建議[J].邵進峰.高考（綜合版）2014年10期