摘 要：隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，民辦高校在資助工作上也加大了力度，就教育本質(zhì)來說，資助是一種促進(jìn)手段，而育人才是本質(zhì)目標(biāo)。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，對民辦高校資助育人工作中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并從隊(duì)伍建設(shè)、加大資源支持力度、完善各項(xiàng)資助育人工作制度三方面，論述了民辦高校資助育人工作的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：民辦高校；資助育人工作；資源支持力度

長期以來，黨中央和國務(wù)院將教育公平作為我國教育改革的重要任務(wù)，這對民辦高校資助工作起到了推動(dòng)作用。作為高等教育中的組成部分之一，民辦高校需要對資助育人工作進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新，保證高等教育的發(fā)展越來越完善。

一、民辦高校資助育人工作中存在的問題

1.思想教育工作開展不足

在民辦高校發(fā)展過程中，很多部門將學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難納入經(jīng)濟(jì)問題之中，認(rèn)為只要資金到位，便能將學(xué)生的問題解決。這種觀念缺乏與資助體系配套的思政教育指導(dǎo)，對學(xué)生未來的發(fā)展極為不利，同時(shí)還容易損害學(xué)生的自尊心。

2.教育環(huán)節(jié)存在問題

民辦學(xué)校開展思想政治理論課程時(shí)，依然以政治教育為主要渠道，缺乏對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的針對性教育。長此以往，這些學(xué)生便會(huì)對學(xué)校產(chǎn)生不滿，降低民辦高校的整體教育水平。

3.項(xiàng)目之間缺乏系統(tǒng)性整合

在民辦高校之中，很多部門只關(guān)心各類資助項(xiàng)目的增設(shè)，對資助體系的組成和建設(shè)缺乏系統(tǒng)性劃分，對資助的對象選擇也不具備統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在資助育人工作開展過程中，始終存在一種盲目性，最終導(dǎo)致很多資助項(xiàng)目沒有發(fā)揮出實(shí)際作用，讓資助育人的工作效率明顯下降。

二、民辦高校資助育人工作的創(chuàng)新路徑

1.加強(qiáng)資助育人工作的隊(duì)伍建設(shè)

各個(gè)民辦高校中的資助育人工作隊(duì)伍是工作開展的核心，其工作意識和工作方法等因素對資助育人工作的影響十分嚴(yán)重。因此，民辦高校在開展資助育人工作時(shí)，首先需要建立一支專職的工作隊(duì)伍，由各地區(qū)的資助中心帶頭。其次，資助育人工作的開展需要具有一定的特色，讓優(yōu)秀的民辦高校分享經(jīng)驗(yàn)，并在公眾號和網(wǎng)站中發(fā)布，讓更多的高校可以借鑒。最后，民辦高校還要對資助育人工作的規(guī)律進(jìn)行研究。例如，從2015年開始，廣東省推行了“民辦高校學(xué)生自主育人提升計(jì)劃”，將資助育人工作中存在的問題進(jìn)行申報(bào)和研究，并對項(xiàng)目給予充足的經(jīng)濟(jì)支持。

2.加大資源支持力度

在資源支持方面，我國民辦高校學(xué)生的資助主要來源于國家和學(xué)校。站在國家層面來說，在國家獎(jiǎng)助學(xué)金分配比例上，民辦高校遠(yuǎn)低于公辦學(xué)校。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在公辦學(xué)校中，有20%～30%的人都能得到國家獎(jiǎng)助學(xué)金，而民辦學(xué)校的比例只有10%左右。因此，在資源配置過程中，國家應(yīng)注意獎(jiǎng)助學(xué)金分配的合理性。站在學(xué)校資助層面來說，有的學(xué)校的資助普及范圍過小，學(xué)校之間不均衡?？偟膩碚f，民辦高校要在力所能及的范圍內(nèi)拿出更多的資源，以便實(shí)現(xiàn)資助育人工作效率的提升。

3.完善各項(xiàng)資助育人工作制度

在資助育人工作開展過程中，需要有一個(gè)明確的制度進(jìn)行規(guī)范。另外，相關(guān)工作人員要對每一個(gè)層面中的工作進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并根據(jù)實(shí)際需求和工作經(jīng)驗(yàn)對考核和評價(jià)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，將資助育人工作融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。另外，由于資助育人工作具有十分豐富的內(nèi)涵，需要工作人員對其進(jìn)行持續(xù)實(shí)施，才能保證工作目標(biāo)的順利完成。資助育人工作需要全員參與其中，相關(guān)部門和人員需要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。例如，民辦高校育人工作需要將專職教師、輔導(dǎo)員、助理班主任全部納入其中，但也不能僅僅限制于此。民辦高校還可以借助心理教師的力量，對學(xué)生的各項(xiàng)心理活動(dòng)進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生需求對制度進(jìn)行完善，保證資助育人工作變得更具科學(xué)性。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著我國教育改革工作的深入，民辦高校的資助育人工作任重而道遠(yuǎn)。在工作開展過程中，相關(guān)責(zé)任人員應(yīng)該對工作重點(diǎn)進(jìn)行合理明確，對各種資助體系進(jìn)行不斷完善，并將科學(xué)發(fā)現(xiàn)觀念融入其中，為我國和諧社會(huì)構(gòu)建提供基礎(chǔ)。對于一些家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生來說，學(xué)校不但要對其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助，還需要為學(xué)生開展心理引導(dǎo)，提升他們對未來的自信心。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院2017年大學(xué)生思想政治教育研究課題（項(xiàng)目編號：Szjy2017-03）。

作者簡介：杜悅嘉 （1991— ），女，遼寧沈陽人，碩士，研究方向：思想政治教育及社會(huì)問題與社會(huì)政策。