謝碧珊

摘 要：音樂是一種流淌在時光里的藝術(shù)形式。古時，子聞《韶》，三月不知肉味。此言道出了音樂的魅力，可使人達到忘我的境界。如今，音樂揚起了“德育”的風帆，已經(jīng)走進了學校，迎來了發(fā)展的春天，展現(xiàn)著生機與活力。一方面，音樂可以娛人，另一方面，音樂可以育人。“育人”則強調(diào)了音樂的德育功能。所以，教師要善于利用音樂這一藝術(shù)形式大力促進德育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂；德育；愛國情操

音樂凝聚于心，形之于聲，如春雨般滋潤我們的心田，又如流水般凈化我們的靈魂。當它和教育結(jié)合的時候，音樂的德育功能便得以凸顯。美學家朱光潛曾說：“音樂是一種情感藝術(shù)?！币魳房梢砸悦赖男问健尤说男梢鹞覀兊那楦泄缠Q，從而實現(xiàn)“啟人心智、導人向善”的效果。音樂因?qū)W生詠唱而具有生命力，學生受音樂感染而擁有美好的心境，這恰恰是音樂的魅力所在。因此，為了促進德育的發(fā)展，教師不僅要教學生唱歌，還要以“音”引“德”，以“樂”育人。從德育的視角來看，音樂的德育功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、音樂教育有利于學生情感的熏陶

音樂之于道德，猶如雨露之于花朵。小學生守則對學生的道德行為起到了一定的規(guī)范作用，同樣，音樂亦可以發(fā)揮這種功能。通過聆聽旋律、詠唱歌曲，學生不僅可以從中受到啟迪，還可以陶冶性情。傾聽動感活潑的旋律，學生會歡呼雀躍；詠唱慷慨激昂的歌曲，學生會激情澎湃。當學生學習具有教育意義的音樂作品時，小學生會受到啟迪；當學生演唱充滿著無限童趣的歌曲時，他們就會興奮不已。教師啟發(fā)學生用心去感受、用情去體悟音樂作品中所蘊含的美好情思、美麗畫面以及感人故事，從而引導學生的道德行為。一首好的歌曲不僅僅是樂音的傳達，還是畫面的展示，情感的流露。如歌曲《世上只有媽媽好》體現(xiàn)了母愛的無私與偉大；《春天在哪里》則描繪了生機盎然的春景；一首活潑歡快的《上學歌》，幫助學生盡快適應小學生活；一曲飽有激情的《中國少年先鋒隊隊歌》，展現(xiàn)了小學生的精神風貌；一首動人心弦的《童年》描繪著小學生的快樂生活。由此可見，音樂對小學生來說，也會在品味歌詞、演唱歌曲的情況下發(fā)揮德育的功能。

二、音樂教育有利于培養(yǎng)學生的愛國情操

在道德教育中，弘揚愛國主義精神是少年兒童教育的重要內(nèi)容，也是教師的職責。在小學音樂教材中，很多音樂作品表達了對祖國的熱愛之情、對大好河山的贊美之情。就拿民族音樂作品來說，一些優(yōu)秀的民族作品猶如明珠般光彩奪目。有的民族篇章體現(xiàn)了中華兒女的精神風貌；有的則展示了中華兒女的聰明才智；有的則表現(xiàn)了中華兒女艱苦奮斗、砥礪前行的品質(zhì)。因此，教師可以就地取材，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。在音樂課上，教師要利用音樂渲染相關(guān)情境，關(guān)注學生的情感體驗，不僅教學生唱歌，還要引導他們體悟歌詞中所蘊含的思想感情。例如：《義勇軍進行曲》是我國的國歌，它講述了中華兒女在中華民族最危險的時候浴血奮戰(zhàn)，不畏艱險爭取民族獨立的故事；表達了中華兒女對帝國主義侵略的憤懣之情；體現(xiàn)了中華兒女團結(jié)一心、眾志成城的精神。在教學時，筆者會讓學生觀看相關(guān)的視頻，讓學生對那段難忘的歷史有一個了解，在觀看視頻中，學生會被那一幅幅驚心動魄的畫面所吸引。接下來，教師播放歌曲，在傾聽國歌的過程中，孩子們的愛國之情便油然而生。

三、音樂教育有利于培養(yǎng)學生的集體意識

倘若一滴水離開了河流，它就會蒸發(fā)。同樣，一個人離開了集體，便難以發(fā)展。正如達·芬奇所言：“離開了集體，你便被孤立了起來?！币虼耍處熢谝魳氛n上要有意識地培養(yǎng)小學生的集體意識，使他們從個人的小領(lǐng)域走向更寬、更廣的“朋友圈”。如在演唱《森林的故事》時，筆者將小組合作的教學方式加以運用，讓學生扮演小動物來表演森林里發(fā)生的故事。起初，有的學生在表演過程中自導自演，不配合其他人的表演，表演活動進行得不太順利。為了使這些“有個性”的小學生意識到合作在集體活動中的重要意義，老師就要抓住時機，在恰當?shù)臅r候?qū)W生進行德育，使小學生明白一個道理：沒有合作的表演是蒼白的、混亂的。只有分工明確，互幫互助，心中有他人，才能把這個劇演好。

四、音樂教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

生活中沒有了創(chuàng)新，我們就會原地踏步，更別談走向更加美好的生活了。學習中沒有創(chuàng)新，學生就難以舉一反三。只要教師引導有方，在“音樂”的沃土上照樣可以使孩子們收獲“創(chuàng)新”的果實。比如，讓學生改編歌詞或者自編歌詞就是一個小妙招。如：教師在教學生唱《冬瓜和南瓜》時，筆者就鼓勵學生認真品味歌詞，并讓每個學生都展開想象的翅膀，認真編寫幾句歌詞，當學生編好之后，鼓勵他們和班里的其他同學一起分享。在分享過程中，教師要對學生的自編曲目進行認真點評。

無論是陽春白雪，還是下里巴人，音樂作品都展現(xiàn)著人類美好的愿景和真摯的情感。音樂可以娛人，亦可育人。教師在日常的音樂教學中要做到教“歌”兼具育人，這樣才更有利于促進德育工作的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育的真正目的。

參考文獻：

[1]郭聲健.音樂教育論[M].長沙：湖南文藝出版社，2013.

[2]張文川.音樂藝術(shù)教育[M].北京：人民音樂出版社，2014.

編輯 高 瓊