陳佰強(qiáng)

摘 要：德育是影響教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，在小學(xué)教學(xué)中也不例外。以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為主要環(huán)境，從多個(gè)角度分析探討了進(jìn)行德育的方法，為小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)滲透提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；德育

自古我國(guó)教育中就主張“德育先行”的思想。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者深知自身的責(zé)任艱巨。在教學(xué)中，教師傳遞給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行道德教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不可否認(rèn)，德育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要談一談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方法。

一、問(wèn)題導(dǎo)入，滲透德育

在講解《秋天的懷念》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生講一下和母愛相關(guān)的、自己印象最深的事情。然后引入課程，為學(xué)生呈現(xiàn)出一位重病纏身的母親還要推著下肢癱瘓的“我”出去看看的情景。然后提出疑問(wèn)，為什么母親在重病纏身的情況下仍舊希望推我去北?？椿?？學(xué)生在閱讀課文之后，就會(huì)體會(huì)到母親對(duì)“我”深深的愛。然后，讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)作者是通過(guò)怎樣的方式描寫小事突出母親對(duì)自己的愛和自己對(duì)母親深深的懷念的？

教師結(jié)合文章的內(nèi)容，重點(diǎn)講解母親為了幫助我尋找謀生的出路和為了讓我開心而做出的努力。通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到熏陶和感染，加深對(duì)母愛無(wú)私的理解。在引導(dǎo)中，讓學(xué)生體會(huì)到母愛的偉大，從而蒙生要孝敬父母的想法。

然后，教師可以順勢(shì)為學(xué)生布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在這個(gè)星期天為自己的媽媽做一件事情，并記錄下來(lái)。通過(guò)這種潛移默化的方式，可以提升學(xué)生的寫作水平，也加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美德——孝的理解。

二、辨別字形，滲透德育

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在識(shí)字寫字的階段，可以通過(guò)字的結(jié)構(gòu)、筆順以及形體等特征，幫助學(xué)生明白漢字中包含的做人的道理。教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的特征，通過(guò)引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)字詞的含義的理解，并在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中滲透德育。

最簡(jiǎn)單的例子就是學(xué)生學(xué)習(xí)初期學(xué)到的漢字“人”的含義。一撇一捺并相互支撐，才可以讓“人”穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣酒饋?lái)。在這個(gè)漢字中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助。再如，在學(xué)習(xí)“林”的時(shí)候，可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字的寫法，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“木”的不同，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)謙讓。

三、分析故事，情感滲透

一篇文章的思想一般情況下也是作者情感的走向。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從故事的情節(jié)入手，分析故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，在理解文脈的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生了解文章的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情。當(dāng)學(xué)生情感被故事吸引之后，只需稍加引導(dǎo)就可以達(dá)到情感的共鳴。

如在《孔子》一文中，講解的是和孔子相關(guān)的幾個(gè)故事。在“不飲盜泉之水”的故事中，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去思考，如果當(dāng)時(shí)自己身處孔子的位置，會(huì)作出怎樣的反應(yīng)呢？在層層引導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生理解安守節(jié)操的重要意義。

四、師生交往，榜樣力量

我們常說(shuō)的“言傳身教”，其實(shí)說(shuō)的就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。一名教師的品行、工作態(tài)度都可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在德育滲透的過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，并努力做好自己，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

如，在一次授課中，在寫“遠(yuǎn)”的時(shí)候，由于筆誤將上面的橫寫成了點(diǎn)，學(xué)生指出后，我及時(shí)向班級(jí)中的學(xué)生道歉，并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程中，我為學(xué)生樹立了一個(gè)知錯(cuò)就改的形象。通過(guò)以身作則的方式引導(dǎo)學(xué)生，可以在班級(jí)中形成一股強(qiáng)大的力量，吸引著學(xué)生，讓學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下不斷提高德育素養(yǎng)。

五、感情朗讀，引發(fā)共鳴

“書讀百遍，其義自見。”在教學(xué)中，通過(guò)有感情地朗讀課文，有利于學(xué)生體會(huì)文章的音韻美，并在閱讀中加深對(duì)文章思想感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和美好的心靈。

如，在講解《文天祥》的時(shí)候，可以通過(guò)膾炙人口的詩(shī)詞“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生先分析文天祥是一個(gè)怎樣的人？然后，讓學(xué)生自主閱讀課文，并從文中找出對(duì)文天祥評(píng)價(jià)的句子。在講解中指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并幫助學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)文天祥的愛國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)。之后，教師只需要稍微點(diǎn)撥，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生的愛國(guó)熱情。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將德育和小學(xué)語(yǔ)文教育融合起來(lái)，達(dá)到教書育人的目的。通過(guò)立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，科學(xué)引導(dǎo)，積極探索，發(fā)揮語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)，挖掘語(yǔ)文教材中的德育因素，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和提高。在教師科學(xué)地引導(dǎo)中，將學(xué)生培養(yǎng)成為品學(xué)兼優(yōu)的公民。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊