張超

所謂畢業(yè)情緒，就是臨近畢業(yè)時(shí)，有的學(xué)生意識(shí)到自己在母校的日子越來(lái)越少，情緒出現(xiàn)了波動(dòng)，表現(xiàn)為緊張、不安、焦躁、憂慮等；對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)工作不再像以前那樣認(rèn)真、積極，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。筆者擔(dān)任班主任工作多年，而且歷任畢業(yè)班教育教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)每屆學(xué)生在畢業(yè)前夕都會(huì)產(chǎn)生畢業(yè)情緒。這種情緒，直接影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，影響了正常的教學(xué)秩序，而中學(xué)是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果教育不得法，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不良影響，直接影響學(xué)生畢業(yè)考試的成績(jī)，甚至影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。

一、主要表現(xiàn)

1.留戀、傷感情緒

這種情緒影響著很大一部分學(xué)生。具體表現(xiàn)為：同學(xué)之間互送紀(jì)念品、留念冊(cè)；在學(xué)校的各個(gè)地方與老師和要好的同學(xué)合影留念；在留言冊(cè)上盡情地宣泄傷感情緒，絞盡腦汁地寫(xiě)些傷感的離別文字，在課堂上偷偷摸摸地寫(xiě)，課下忙忙碌碌地抄，比做作業(yè)都認(rèn)真……這既分散精力，又影響學(xué)習(xí)。

2.緊張、憂慮情緒

這種情緒影響著一部分學(xué)生的心理。他們對(duì)畢業(yè)后的生活充滿了幻想和憧憬，盼望著畢業(yè)的那一天早些到來(lái)。但他們又不知道即將到來(lái)的生活是什么樣的，因而產(chǎn)生了緊張、不安、憂慮、畏懼等情緒。這種情緒往往表現(xiàn)為在課堂上聽(tīng)不進(jìn)課，整天忙忙碌碌，翻書(shū)、背、記、寫(xiě)……表面上看是在學(xué)習(xí)，實(shí)際上什么也學(xué)不進(jìn)去；學(xué)習(xí)沒(méi)有章法，沒(méi)有效率。

3.放松、厭學(xué)情緒

這種情緒多存在于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生身上。他們感覺(jué)以自己的成績(jī)想考一所好學(xué)校根本沒(méi)什么希望，并且馬上就要畢業(yè)，現(xiàn)在努力也來(lái)不及了，于是干脆不學(xué)了。具體表現(xiàn)為：上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，不關(guān)心班級(jí)事務(wù)，整天無(wú)所事事，無(wú)目標(biāo)，無(wú)追求，坐等畢業(yè)。

4.放棄、發(fā)泄情緒

這種情緒存在于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的個(gè)別學(xué)生身上。他們平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有目的，紀(jì)律松散，自由散漫，他們認(rèn)為馬上就要畢業(yè)，可以不受管束了，班主任也不會(huì)再對(duì)自己嚴(yán)加管理，所以開(kāi)始自暴自棄，不遵守班級(jí)秩序，不愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，甚至通過(guò)打架、搞破壞等發(fā)泄對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)的“仇恨”和不滿。

二、疏導(dǎo)策略

作為班主任，應(yīng)如何正確疏導(dǎo)學(xué)生的“畢業(yè)情緒”呢？

1.加強(qiáng)情感教育

對(duì)于那些產(chǎn)生留戀、傷感情緒的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行情感道德觀教育?？梢哉匍_(kāi)主題班會(huì)，師生一起討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)只是中學(xué)生活的結(jié)束，是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的一段歷程，新的生活正在等待著我們。要告訴學(xué)生，銘記同學(xué)情、師生情、母校情等美好的感情是對(duì)的，但應(yīng)有個(gè)度，不能影響學(xué)習(xí)；應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)家長(zhǎng)、老師和學(xué)校。

2.加強(qiáng)理想信念教育

對(duì)產(chǎn)生緊張、憂慮情緒和厭學(xué)、放松情緒的學(xué)生，要進(jìn)行理想信念教育。

對(duì)那些緊張憂慮的學(xué)生，要教育他們正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，樹(shù)立正確的人生觀，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度?？梢哉匍_(kāi)小范圍的座談會(huì)或討論會(huì)，讓這些學(xué)生坐在一起，把心中的緊張憂慮講出來(lái)，班主任再加以引導(dǎo)，告誡學(xué)生要著眼于現(xiàn)實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后找成績(jī)好的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)這些學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

面對(duì)放松、產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，要引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)不光是為了畢業(yè)考試，也是為了將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。雖然中學(xué)生活馬上就要結(jié)束，但人生才剛剛開(kāi)始?，F(xiàn)在多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，對(duì)將來(lái)都大有作用。如果學(xué)生實(shí)在不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，也可以引導(dǎo)他們多讀課外書(shū)，使他們不致荒廢光陰。

3.加強(qiáng)價(jià)值觀教育

對(duì)產(chǎn)生放松、發(fā)泄情緒的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)價(jià)值觀教育。班主任要對(duì)“個(gè)別學(xué)生”進(jìn)行“個(gè)別教育”，以德為本，耐心說(shuō)服，喚醒其理智，促其提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想。班主任要重點(diǎn)教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，明辨是非，分清美丑。教育他們善始善終，堅(jiān)持到最后，給自己的中學(xué)生涯劃一個(gè)完美的句號(hào)，給母校留下一個(gè)良好的印象。

4.廣泛開(kāi)展活動(dòng)，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力

疏導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)情緒，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。要讓學(xué)生有事可做，讓他們的手動(dòng)起來(lái)，腦子思考起來(lái)，思想充實(shí)起來(lái)。班主任可適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些健康向上、豐富多彩的文體活動(dòng)，在活動(dòng)中陶冶學(xué)生的情操，緩解他們的緊張心理，促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的情感交流，形成和諧的氛圍，為學(xué)生搭建展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，使母校成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的難忘的樂(lè)園。

心情好，才會(huì)學(xué)習(xí)好。在臨近畢業(yè)時(shí)，讓學(xué)生保持健康的心理，理智地面對(duì)畢業(yè)情緒非常重要。對(duì)待學(xué)生的畢業(yè)情緒，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確認(rèn)識(shí)和疏導(dǎo)，以避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的人生造成不良影響。

責(zé)任編輯龍建剛