李霞

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0065-01

《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出：“識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)?！笨梢?，小學(xué)語文識字教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位，可謂“重中之重”。在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)，不論是識字或?qū)懽诌€是綜合性學(xué)習(xí)，都是新課改語文教學(xué)的重要板塊。這要求小學(xué)語文教師應(yīng)采取有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生濃厚識字興趣，教給學(xué)生科學(xué)識字方法，培養(yǎng)他們良好識字習(xí)慣。

1.加減識字教學(xué)法

就是用熟字換偏旁、加一加、減一減的方法，幫助孩子自主識記生字。對于一、二年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)認(rèn)識到的生字記憶會更加深刻，老師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，對于有些相近的生字進(jìn)行換換偏旁、加偏旁、減偏旁，這樣就能快速的認(rèn)識到更多的生字。利用熟字加減筆畫變成新的生字，增加學(xué)生的識字量。低年級的小學(xué)生認(rèn)識的字不多，他們只認(rèn)識比較簡單的幾十個(gè)獨(dú)體字。教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在已認(rèn)識的字的基礎(chǔ)上加一加、減一減就變成新字，這樣他們學(xué)習(xí)生字的難度就降低了，提高了他們識字的積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)生字的興趣。在學(xué)生對組成漢字的偏旁有了一定的了解以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在熟字上加減偏旁變成新字。例如：“禾+口=和，木+幾=機(jī)，木+口=呆、杏、束”，“爸-父=巴、爸-巴=父”等。采用加減偏旁法能讓學(xué)生認(rèn)識更多的生字，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，這樣學(xué)生識字靈活不累，而且記得牢固。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些合體字以后，認(rèn)識一些相應(yīng)的偏旁，換一換，能認(rèn)識更多的字。例如：“踩-采+易=踢”、“跑-包+兆=跳”，“踩、踢、跑、跳”都是“足”字旁，這樣把部首相同的字放在一起可以幫助學(xué)生鞏固同部首的字?！?桃-木+目=眺”、“跳-足+辶=逃”，“ 逃、眺、跳、桃”都有共同的偏旁“兆”。這樣把偏旁相同的字放在一起可以幫助學(xué)生區(qū)分形近字。

2.字理聯(lián)想識字法

低年級識字教學(xué)處于起始階段，有許多象形字、會意字、指事字、形聲字等。教師教學(xué)這些字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的圖形，認(rèn)識事物的特點(diǎn)，找出字形與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢的記住這些字形。在教學(xué)《口、耳、目》時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀察“口、耳、目”是什么樣子的，然后再讓學(xué)生了解“口、耳、目”這三個(gè)字的演變過程，采用象形聯(lián)想識字法進(jìn)行教學(xué)。到了小學(xué)的中高段，學(xué)生知識容量大了，識字方法百花齊放，識字量也小了，教師更應(yīng)注重漢字字理的教學(xué)，讓簡簡單單的漢字鍍上金色的光邊，學(xué)生對漢字的探索興趣自然高漲。

3.謎語識字法

猜謎語是孩子們樂于接受的識字方法，也是愉快識字法中最重要有效的識字方法。如教“午”字：“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭?！边@樣，學(xué)生不但記清了“午”字的形和義，而且把它和牛字區(qū)別開來。再如教學(xué)“魯”：“刀字頭，田字臉，腰里橫著一條線；壓著日字成一姓，都說它是山東漢?！睂W(xué)生可以從前兩句中掌握正確的字形，從后兩句中了解它的字義，是姓，也是山東的簡稱。再如：教學(xué)看圖識字“日”“月“水”“火”，為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，，編謎語：“又大又紅一個(gè)圓，東升西落掛天邊（日）”；“有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀（月）”；“無色又無味，無形也無狀，生活不離它，江海湖泊藏（水）”；“夜晚紅紅亮亮， 炒菜做飯真棒， 一旦不受管束， 消防隊(duì)員緊張。（火）”當(dāng)學(xué)生猜出謎語時(shí)，老師依次在黑板上的田字格里板書“日”“月“水”“火”四個(gè)字，拼讀后講清字形、筆順，學(xué)生練寫。通俗易懂的謎語激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣支配下，很自然地記住了生字的音、形，并為理解字義打下了基礎(chǔ)。

4.游戲識字法

在學(xué)生對字形掌握到一定程度時(shí)，可適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容開展一些競賽性的課堂識字游戲活動(dòng)，通過填字、組詞、變字等方式進(jìn)行智力游戲，在游戲中識字、鞏固漢字。如出示一個(gè)字后，讓學(xué)生盡可能地組成詞語，這個(gè)游戲叫“生字開花”，再如“”火柴擺字”、“生字找朋友”、“開小火車”、“偏旁找朋友”、“連環(huán)組字”、“加幾筆，變新字”、“拼字撲克牌”、“猜字”、“看誰認(rèn)得準(zhǔn)拿得快”、“小醫(yī)生找病字”等，這樣不僅可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)活動(dòng)，克服單一教學(xué)方式使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒的弊端，而且有助于學(xué)生在輕松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無意識記，獲得牢固印象。

5.隨文識字法

隨文識字法就是在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在特定的語言環(huán)境中識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，便于結(jié)合詞句和上下文理解字義。與此同時(shí)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，音、形、義之間的聯(lián)系形成了，就可以使學(xué)生感知字的任何一個(gè)因素時(shí)，都可以準(zhǔn)確地再現(xiàn)另外兩個(gè)因素，提高識字效率。運(yùn)用這種方法，首先在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生在課文中找到要識的生字，或由教師直接指出，接著在反復(fù)朗讀、反復(fù)理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)清字形，指導(dǎo)書寫，然后再將字放回到課文中，聯(lián)系上下文的關(guān)系理解字義，這樣的識字方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：先認(rèn)后識，再變字形，使字的音、形、義分散學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生識字的壓力，教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了識字能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性。

6.鞏固識字法

固識字是識字教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可設(shè)計(jì)多種有趣的動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中鞏固生字。如讓學(xué)生開火車認(rèn)讀生字，教師出示字卡，去掉拼音，讓學(xué)生開火車讀，并用這個(gè)生字組詞，甚至造句。在組詞、造句中運(yùn)用，把課文中所認(rèn)識的字運(yùn)用于一兩句話中（能組幾個(gè)就組幾個(gè)，越多越好），還可在游戲中鞏識字，編順口溜、猜字謎、聽音取字。小組內(nèi)互相讀一讀、寫一寫、考一考。也可以全班開展“識字霸王”擂臺賽，爭做霸豐。教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意在一節(jié)課中不同教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)再現(xiàn)生字。還提倡學(xué)生課外多讀書、多看報(bào)，在閱讀中和學(xué)過的字反復(fù)見面，達(dá)到鞏識字的目的。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，小學(xué)語文識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？還需要廣大一線教育工作者不斷探索和嘗試，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法，使小學(xué)生輕松、快樂的進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。