郭燕璇

摘 要：班主任不僅是學(xué)生的教育者，也是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。在實(shí)行新課程改革的今天，面對(duì)層出不窮的新問(wèn)題與新情況，為了構(gòu)建良好的師生關(guān)系，建設(shè)更優(yōu)秀的班集體，小學(xué)班主任應(yīng)如何進(jìn)行師生間的交流？針對(duì)小學(xué)班主任德育教學(xué)的實(shí)施展開(kāi)了以下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；方法；實(shí)踐

偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和加強(qiáng)他們的道德修養(yǎng)，使兩者相輔相成，學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程應(yīng)同培養(yǎng)高尚的審美觀和道德情操結(jié)合起來(lái)?！痹诖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天，德育越來(lái)越受到人們的注重，成為教育理論與實(shí)踐所關(guān)注的重點(diǎn)話題之一。為了全面實(shí)現(xiàn)德育，班主任在班級(jí)管理上應(yīng)貫徹德育思想。所謂德育就是在教學(xué)活動(dòng)中，注重師生情感關(guān)系的建立，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，并在這一過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教育是一個(gè)充滿愛(ài)、充滿情感的事業(yè)[1]。由此可見(jiàn)，小學(xué)班主任應(yīng)注重學(xué)生的德育，將自身情感融入教育事業(yè)中來(lái)。

一、小學(xué)班主任開(kāi)展德育的重要性

1.德育可以促進(jìn)學(xué)生身心健康和個(gè)性的發(fā)展

一位合格的班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，將德育貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)中。德育可以喚起學(xué)生的真誠(chéng)之心，讓學(xué)生在活潑、愉悅的人際氛圍中，感受到集體的溫暖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于其健全人格的培養(yǎng)。每個(gè)人都希望被尊重，我們時(shí)常教育學(xué)生要想獲得他人的尊重，必須先學(xué)會(huì)尊重別人。教師與學(xué)生之間的關(guān)系如此，班主任更是如此，建立起與學(xué)生之間的情感關(guān)系，將學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，同時(shí)，在與學(xué)生的交往過(guò)程中，以身作則，言傳身教，用自身的人格魅力去影響學(xué)生，起到潛移默化的效果。

2.德育能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德

要想達(dá)到良好的教育效果，小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，可以借助德育方法，將教師的要求以及要灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生真正需要的知識(shí)和思想，讓學(xué)生更容易接受。教師只有真正關(guān)愛(ài)和呵護(hù)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任，才能使學(xué)生以更愉悅的態(tài)度接受教師的思想；相反，不僅不會(huì)被學(xué)生認(rèn)可，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)心理，對(duì)教師的一切行為予以否定。

3.德育有利于建立良好的師生關(guān)系

良好師生關(guān)系的建立是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要條件。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的愛(ài)與包容，這種“愛(ài)”跟普通意義上的“愛(ài)”或“父愛(ài)”“母愛(ài)”不一樣，它因教育而起，是具有社會(huì)性的愛(ài)，因而更具有崇高性。小學(xué)班主任在教學(xué)實(shí)踐中，將“愛(ài)”投射到每一位學(xué)生身上，便會(huì)引起雙方的情感共鳴[2]。心理學(xué)研究成果表明：師生間在“情感共鳴”的前提下所進(jìn)行的教育，學(xué)生的接受能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也更佳。

二、小學(xué)班主任開(kāi)展德育的有效措施

1.關(guān)注學(xué)生心理，實(shí)現(xiàn)育人目的

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征、智力發(fā)展程度等方面存在一定的差異性，這就要求小學(xué)班主任積極學(xué)習(xí)教育學(xué)與心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，抓住小學(xué)生的心理特征，因材施教。同時(shí)，在育人過(guò)程中，班主任還應(yīng)運(yùn)用情感教育的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)消極心理和抵觸心理。班主任在學(xué)生面前還應(yīng)展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用自己的真誠(chéng)去感染每一位學(xué)生。

2.以微笑為前提，揚(yáng)起表?yè)P(yáng)的風(fēng)帆

微笑是具有力量的，它能給人帶來(lái)親切感。教師對(duì)學(xué)生微笑，可以給學(xué)生留下美好的印象。教師不要吝嗇自己的微笑，輕輕一笑，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。作為小學(xué)班主任，在工作中要講究一定的方法，探索出一套行之有效的育人體系。在教學(xué)過(guò)程中，要給予學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)與贊賞，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，一切與班集體有關(guān)的事情都要與學(xué)生商量，讓學(xué)生感受到自己的主體地位，感受到自己的重要性，這樣學(xué)生才能真正融入班集體。將微笑作為師生交流的前提，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，這樣學(xué)生才能在愉快的氛圍中接受教育，教師才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.在課堂中進(jìn)行情感滲透

情感滲透對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)尤為重要，尤其是責(zé)任心問(wèn)題。一個(gè)有責(zé)任心的人，在平時(shí)做事時(shí)，一定是一個(gè)有膽識(shí)、盡心盡責(zé)的人，也正因?yàn)槿绱耍艜?huì)獲得他人的尊重和信任。筆者在每一次接手新班級(jí)時(shí)，首先教學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任心的人，做事情要善始善終，不論學(xué)習(xí)上還是生活上，堅(jiān)決不做半途而廢、不負(fù)責(zé)任的事。同學(xué)之間，互相講責(zé)任，就會(huì)形成一個(gè)人人負(fù)責(zé)、真誠(chéng)守信的優(yōu)秀的班集體，在教學(xué)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師身份由“傳授者”向“合作者”的轉(zhuǎn)變。

要想在小學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)和貫徹德育教學(xué)，小學(xué)班主任就應(yīng)該不斷地在實(shí)踐中探索，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)吐故納新，用創(chuàng)新的教學(xué)思維促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。為了適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)，班主任應(yīng)將德育的春風(fēng)化作源源不斷的甘霖，哺育健康、陽(yáng)光、快樂(lè)的新一代，為祖國(guó)培養(yǎng)越來(lái)越多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮靜.新形勢(shì)下的班級(jí)管理[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011.

[2]黃友鳴.掌握德育的最佳時(shí)機(jī)[J].教學(xué)與管理，2003.

編輯 高 瓊