楊曉

摘 要：詞語教學(xué)的方法有很多，比較法只是其中一種。但是不論我們用何種方法，都要切記只有讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文，才能體會(huì)出詞語的豐富、內(nèi)容的活力。這樣才能使學(xué)生在積累理解詞語的同時(shí)，游刃有余，靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：同類詞；同一詞；關(guān)鍵詞

語文教育學(xué)家張志公先生在《說比》中談道：“學(xué)習(xí)語文基本上是一個(gè)積累和歸納的過程，促進(jìn)這一過程的辦法有很多，比就是其中之一。比，最容易產(chǎn)生思考，幫助領(lǐng)悟?！币虼?，運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)是非常行之有效的方法。

一、同類詞相比，比出作者用詞的準(zhǔn)確

下面結(jié)合我們熟悉的文本，談?wù)勛约旱目捶?。在研讀《爬山虎的腳》時(shí)，我們讀到這樣一段話：

“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上?！?/p>

關(guān)注文中出現(xiàn)了兩個(gè)表示接觸到墻壁的詞語，一個(gè)是“觸”，一個(gè)是“巴”。在以往的教學(xué)中，我們一定會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)詞語，再去積累更多表示接觸的詞語?？墒沁@未免太淺層次。學(xué)生有可能積累很多類似的詞語，但輪到他們來用詞的時(shí)候，并不一定能合理地運(yùn)用。于是，我追問道：“在這段話中，觸著墻、巴住墻中觸和巴都有接觸靠近墻的意思，那么這兩個(gè)詞前后的順序能不能換一下？”同學(xué)們紛紛搖了搖頭，否定了我的說法。他們?cè)诰唧w的語境中了解到，觸著墻是指剛剛接觸輕輕碰到墻，而巴住墻是指緊緊地抓牢墻，意思是完全不同的。更重要的是，他們不僅僅避免了機(jī)械地積累詞語，更讓自己在以后的運(yùn)用詞語的過程中學(xué)會(huì)選擇，根據(jù)不同的語境靈活運(yùn)用。

二、同一詞相比，比出作者用詞的靈氣

同一詞語，盡管字面意思相同，但在不同的語境中會(huì)有不同的含義，表現(xiàn)出不同的效果。觀察發(fā)掘文中同一詞語的比較，有助于讓學(xué)生懂得“義隨境遷”的道理。以《觀潮》中的詞語“平靜”為例。

在《觀潮》教學(xué)中，我們把剛剛學(xué)到的潮來前和潮來后的句子進(jìn)行對(duì)比朗讀。

師：誰來讀讀潮來前后在錢塘江堤壩上看到大潮的句子（分別請(qǐng)一個(gè)女生和一個(gè)男生讀），猜猜老師為什么這樣安排？

生：讓我們感受到潮來前江面是平靜的，潮來后江面是由奔騰咆哮再又恢復(fù)平靜的。

師：在讀這兩段話中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？再仔細(xì)讀讀。

生：我發(fā)現(xiàn)描寫潮來前后，都有“平靜”這個(gè)詞語。

師：（出示這兩個(gè)帶有“平靜”的詞）將這兩句話對(duì)比讀，想想這兩個(gè)“平靜”所表達(dá)的含義一樣嗎？

生：不一樣，這個(gè)“平靜”在潮來前體現(xiàn)了錢塘江的江面平靜，而在潮來后，則體現(xiàn)了潮頭余波漫天卷地，江面上風(fēng)號(hào)浪吼的聲勢(shì)猛、力量大后的平靜。

師：同一個(gè)“平靜”，用在不同的句子中，表現(xiàn)出了錢塘江大潮在潮來前后的不同感覺，把它寫活了。

同一個(gè)平靜放到一起做比較，錢塘江大潮前后的風(fēng)平浪靜和雷霆萬鈞鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生也就知道了同一個(gè)詞語在不同的語境中表達(dá)的效果是不一樣的。通過這樣的比較，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到漢語詞匯的豐富性和表現(xiàn)力以及作者用詞的靈氣。

三、關(guān)鍵詞相比，比出作者用詞的深意

我們向作者學(xué)習(xí)表達(dá)，不僅要學(xué)精煉字詞、遣詞造句、謀篇布局，還要學(xué)會(huì)取題。題目是文章的眼睛，題目中的關(guān)鍵詞更是重中之重。

《橋》是一個(gè)十分感人的故事。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信沉穩(wěn)果斷指揮，將村民送上了跨越死亡的生命橋。在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在讀中品悟老支書的無私無畏、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

課文學(xué)會(huì)后，我又回到課題，拋出那個(gè)問題：既然是跨越生命的生命橋、愛心橋、責(zé)任橋，課題為什么不這么?。亢?jiǎn)單的一個(gè)“橋”字與這么多“××橋”做比較，通過討論，我們發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的“橋”，更能讓人深刻地體會(huì)到老漢對(duì)村民的愛和責(zé)任，在洪水越升越高危在旦夕的關(guān)頭，老漢把自己的親生兒子給揪下來，讓其他村民先走的義舉震撼人心。簡(jiǎn)單的以“橋”為題，很好地突出了主題、設(shè)置了懸念、深化了中心，也顯得含蓄雋永。

當(dāng)然，詞語教學(xué)的方法有很多，比較法只是其中一種。但是不論我們用何種方法，都要切記只有讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文，才能體會(huì)出詞語的豐富、內(nèi)容的活力。這樣才能使學(xué)生在積累理解詞語的同時(shí)，游刃有余，靈活運(yùn)用。

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編輯 謝尾合