江惠崧

網絡正以迅猛的速度介入我們的生活，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。由于受到電視、電腦游戲、Q群聊天、微信聊天、博客等吸引，不但未成年人，甚至大多數成年人忽視了書籍的存在，課外閱讀正在逐漸走向淡化。本文對讀書淡化的原因進行分析，并就如何從一年級開始，引導孩子培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣提升學生的語文素養(yǎng)提出策略。

一、讀書淡化的原因

1.家長對課外閱讀存在懷疑。在課外閱讀選書上，大部分學生家長認為孩子只能讀對學習有幫助的少兒讀物、作文選等這些對語文考試有幫助的書。家長選購的書滿足不了學生好奇心，使學生失去了閱讀的動力。一些樂于閱讀的學生避開家長找書讀，有的缺乏分析能力，閱讀了不良的課外讀物，影響了學生的成長。

2.工作和學習壓力。從選取課外書到課外閱讀，需要教師和家長給孩子們做引導。教師是學生閱讀的引路人，本可以組織學生購買或利用家委會的名義幫學生代購一些合適的課外書，由于一費制等收費制度的出現，很多教師為了減少麻煩，采取了給家長開書單的形式指導孩子選購書目。由于各種原因，這些課外書做不到人手一冊。

當今不少孩子到了上一年級的年齡，都是由祖輩養(yǎng)育。家長工作和生活壓力等原因，白天和孩子相處的時間少，不少家長從來沒有帶孩子去書店和圖書館選書，沒有和孩子讀書的習慣，學生的課外閱讀時間幾乎為零。雖然是小學生，他們已經有上不完的興趣班：形體班、跆拳道、拉丁舞、書法班……加上應試教育之下沉重的家庭作業(yè)負擔，壓得學生無暇課外閱讀。

3.缺乏氛圍。當今網絡平臺發(fā)達了，一年級學生家長工作、生活之余，他們還要做微商、刷屏淘寶、微信等聊天，根本沒有安排時間讀書看報。家長沒有養(yǎng)成讀書的習慣，不能給孩子樹立讀書的榜樣；在公共場所，刷屏、讀屏的場面到處可見。沒有良好的讀書的環(huán)境和氛圍，小學生難以得到書香的浸潤。

二、改善一年級學生課外閱讀的策略

在當前讀書正在逐漸淡化的情況下，喚起社會多讀書，讀好書，好讀書的風氣，教師起著重要的作用。作為教師，他要實現喚起學生的熱情，培養(yǎng)學生讀書的好習慣的目標，必須從家長方面入手。

1.做學生閱讀的點燈人。作為一名教師，光成為讀書人還不行，還應該成為一個點燈人，用閱讀溫暖兒童的心靈，用閱讀為孩子們的一生打好人生底色。教師要讀適合孩子們讀的書，尋找與孩子們共同的語言密碼，建立和諧的精神溝通，潤物細無聲、潛移默化地影響孩子。

2.做家長閱讀的發(fā)起人。一年級是引導孩子閱讀是最佳時機。如何發(fā)動家長參與讀書活動？教師應該在一年級學生第一次家長會上與家長建立互相信任的關系，建立共同培養(yǎng)孩子成才的目標，通過實在的事例引導家長認識課外閱讀對孩子終生發(fā)展的重要意義，與家長分析2011部編本教材的編寫意圖，教會家長“和大人一起讀”的做法及形式，宣布開展班級讀書活動，發(fā)動家長做一個智慧的行者，陪伴孩子閱讀與成才。

3.做班級平臺的領導人。閱讀，要從培養(yǎng)孩子的興趣開始。學生都喜歡聽故事，尤其是一年級的小朋友。教師應該緊緊地抓住學生的這些天性，開展班級讀書活動。入學一個月后，學生的漢語拼音掌握了，教師就可以指導學生利用拼音閱讀拼音讀物了。

教師要充分利用多元平臺：微信、QQ、電話、短信等，在班級平臺上指導家長運用多種方法和孩子們編故事，講故事，錄視頻，建立讀書記錄卡，召開親子讀書展示會等。這樣一來，鞏固了拼音，也讓孩子在家長的陪伴和指導下，讀到了更多家長從來沒有講過的故事，享受閱讀的快樂。孩子和父母找到了共同的語言密碼，繼而把學生閱讀由課內引向課外，通過提升閱讀總量，發(fā)展語言文字理解和運用能力，實現語文素養(yǎng)的全面提高。

4.做書香家庭的評價員。課外閱讀要走向深遠，就要開展指導、交流、研討、評價等活動。家長從帶孩子選書，陪孩子讀書的過程中，親身體會到孩子的進步，感到書籍的魅力所在，自然就會加入到讀書的行列中。

教師利用學校組織的親子活動，開展家長讀書交流活動、圖書漂流活動、展示讀書卡活動等，評出優(yōu)秀的“親子陪讀好父母”“和孩子一起讀的感受”“我和孩子讀……”等，促進學生讀書的有效、長效開展。

責任編輯韋英哲